新课程下小学语文课堂朗读教学初探.doc

1、新课程下小学语文课堂朗读教学初探课堂朗读是小学语文教学的重要任务，它直接关系到学生识字写字、写作、口头交际等各方面能力的提高。古人云：读书百遍，其意自现。朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还可以有助于发展学生的语言和有助于发展学生的思维。那么对我们教师的朗读教学的要求又是怎么样的呢？在新课标中有明确的规定：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。这就是对我们小学语文朗读教学总的要求。随着普通话的普及，学生基本上能做到用普通话正确、流利地朗读课文。但是，要让学生有感情的朗读课文，那么学生就

2、很难正确地把握文章和用感情的去朗读，所以就会出现唱读的情况，而这种情况在低年级尤为常见，所以这就要我们小学老师，对学生的朗读多加以指导。为此，在教学实践中，就如何提高学生有感情的朗读方面，我做了以下几点尝试：一、贴近生活朗读我们现在不是在提倡一种情感教学吗？我们也可以把这种教学模式应用到朗读教学上来。要让小学生单一的从课文中把握文章的思想感情，作有感情的读课文，这点很难。但我们可以让课文与实际生活相结合，让学生从实际生活中把握文章的感情朗读，这样学生就会很容易做到。例如：小学三年级课文放风筝这篇课文中的第一、第二自然段，如果让学生就从课文中去抓感情朗读，这对小学三年级的学生，的确很难做到。但是

3、，我们如果换一个角度来教，首先问学生们有没有放过风筝，我想他们基本上都放过风筝，然后接着问他们放风筝时候的心情是什么样的，并引导他们回味放风筝时候的心境，他们思维就会会很快的进入放风筝时候的状态，这个时候再去朗读课文，他们自然就会读出感情，就会读出放风筝的意境，就会把自己的情感也投入到文章中去。所以只要教师引导学生结合实际生活去把握课文的感情，那么学生就会把自己完完全全投入到所学的课文当中去，从而很好把握文章的感情去朗读，学生把握情感的过程，也是思维的过程。学生的情感不断的激发，同时思维也得到了发展。学生在朗读时，自然会联系自己的实际生活来判断事物，在一些教育性的文章里面我们还可以渗透思想教育

4、，提高学生辨别生活中的是非。这不仅使得朗读教学得以事半功倍的效果，同时更能收到教书育人的整体效应。二、运用比较方式进行朗读1、老师和学生的比较。比如读课文画杨桃的课文中父亲叮嘱的那句话以及老师说得那几句话。如果我们先让学生读，一般来说，学生很难把长辈对晚辈说话的那种语气读出来。接下来，我们老师就要读了，当我们读完的时候，然后问学生：老师和你们谁读的好，好在那里？学生都会毫不犹豫的的说：老师读的好。那我们接着问：那你们应该怎么改正过来？这样，学生通过对比，就能悟出这篇文章的朗读要点。在朗读教学中，我们应该让学生通过对比去发现问题，而不是老师自己来指出问题，这既符合新课程标准的要求，同时也能让学生

5、的思维在一定时间和空间内得以发挥，使他们主动去发现问题和解决问题。2、学生与学生之间的比较。众所周知，人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足，这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学长处。这种让学生在这种互相激励的气氛中，不仅调动了他们的学习积极性，而且朗读感情及朗读的能力提高也特别快。比较方式在教学中运用的要义在于：不能忽视学生的主导地位，但也不能忽略老师指导的作用。所以，教师必须对学生难以把握感情的课文，必须要有足够地耐心加以指导。三、扮演角色进

6、行朗读。新课程标准要求我们，要经常组织学生听朗读，包括老师的范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的，在他们听得过程中，会在头脑里基本上就会形成一个朗读的模式。从而使学生直接感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确的用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使其语言得到良好的发展。所以，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。在上述几种方式的朗读中，笔者认为分角色朗读特别重要，这是因为学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，并通过这种模仿加深学生对课文的理解，有了这种理解后，再去朗读课文的时候，他们就能很好

7、的把文中的感情表达出来。例如三年级找骆驼这篇课文，不管是老师范读，或者是听录音示范读，都少不了找骆驼商人那种焦急的感情，和老人那种心平气和说话的语气。刚开始听的时候，学生或许理解不了商人和老人说话时的感情，如果在老师的指导下，让几个学生进行角色扮演，来对文中商人和老人说话时语气的的模仿，那么其他的学生就会自然而然想到，丢了骆驼的商人心情是很焦急的，而那老人说话的语气总是那么和蔼的。他们有了这个理解，那么再去朗读这篇课文时，感情就会自然的被激发出来。因此，让学生扮演角色进行课文朗读，在朗读教学中是很重要的。此外，要使学生能够有感情的朗读课文，还有一个重要的环节，那就是老师在课堂上的领读，因为老师

8、的领读，能使学生跟着老师读的过程中，从中领会朗读的节奏。由于学生年龄的差异，所以新课程标准中，对各年级朗读训练的要求不大相同，其侧重点也不相同。但从课堂教学手段上来说，小学阶段都应当突出朗读的训练。所以课堂教学中朗读的指导与训练是必不可少。有效的朗读指导，使学生从中受感染生活，激发学生的学习积极性，良好的朗读习惯，对培养学生一个好的的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。叶圣陶先生说过这样两句话：语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。和多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。所以我们小学语文语文课堂教学中，重视并加强良好的朗读教学，是非常必要的。这可以为我们的学生在以后的语言学习中打下一个良好的基础。