河南省开封市兰考县第二高级中学高三语文复习《论述类阅读》导学案.doc

1、论述类阅读导学案 编写：杨树旺教学目标：1、理解文中重要概念的含义2、理解文中重要句子的含意并筛选并整合文中的信息3、把握文章思路归纳内容要点，概括中心意思4、分析文章结构，分析概括作者在文中的观点态度 重点与难点：1、理解文中重要概念的含义、文中重要句子的含意并筛选并整合文中的信息 2、把握文章思路归纳内容要点、概括中心意思，分析文章结构，分析概括作者在文中的观点态度预设问题：1、 怎样理解文中重要概念的含义、文中重要句子的含意并筛选并整合文中的信息2、 怎样把握文章思路归纳内容要点、概括中心意思3、 怎样分析文章结构，分析概括作者在文中的观点态度4、 论述类阅读试题做题方法怎样运用5、 论

2、述类阅读试题错误设置有哪些（此部分一共设计三个大课时）一、检测预习 见高考解码专题一真题体验1-4题 二、导入新课（略）三、教师精讲（六个考点分两个课时，选择题设错陷阱的规律一个课时）A、考点类型考点1 理解文中重要概念的含义“文中重要概念”，多指与整体文意密切相关或是文章重点论述的“概念性”词语，对其能否准确理解直接影响到对文意的把握。历年的高考，一般的命题原则是“尽量使考生能够利用文中语句作为答题的基本材料”，因此，对概念内涵的理解必须依据文本，绝不能脱离文本。“理解概念”题规范模板1下列关于“”概念的理解，符合(不符合)作者原意的一项是2从原文看，下列对“”的理解，正确(不正确)的一项是

3、对于“理解概念”题，应从下面几点入手：第1步，审好题干首先，要审准考查的是概念的本质特征还是外部特征；其次，审准修饰语；再次，要审准判断的性质，是选出“正确”选项，还是“不正确”选项，是“最准确”，还是“不合文意”。第2步，选定区间选定区间即找到题干与选项在原文中的位置，通过与原文相关语句进行比较，作出准确的判断和选择。需说明的是，有的题干或选项只是针对一段(包括一个句子、一个词)而设，有的选项则是针对全文或文中的某些段落而设。第3步，比照分析比照分析是将选项与原文相关内容比照，看是否有转述错误；与题干比照，看是否符合题干要求。考点2 理解文中重要句子的含意所谓“重要句子”是相对于文章而言的，

4、是指在文中起重要作用的关键性语句，它直接关系到正确理解文意，把握文章内容。在不同体裁的文章中重要的句子也有所不同，但总体上可归纳为以下几种类型：提示文章中心内容的句子，如中心句、文眼句等；表明作者的写作目的、观点态度的句子；衔接上下文，既有过渡作用，又有概括作用，起到标明行文思路作用的句子；容易产生歧义性理解的句子。“理解句子”题规范模板1下列理解，符合(不符合)原文意思的一项是2下列对“”一句的理解，准确(不准确)的一项是对于“理解句子”题，应从下面几点入手：第1步，结合语境结合具体的语言环境读懂原文。文中重要句子的含意都与整篇文章有一定的联系，一定要在通读原文的基础上做题，切不可断章取义。

5、第2步，抓关键词抓住句中的关键词。句子的含意常常由某个或某几个关键词来承载，它们或在结构上起着起承转合等结构作用，或在意义上表明对象、原因、方式、途径等角度或指向。可以说，抓住关键词语是弄清句子含意的切入口。第3步，了解位置注意句子的位置及句间关系。如果说句子在文章、语段中起着总领的作用，那么理解或解释它时就必须从它所领起的那些内容去看、去分析；如果是起过渡、承上启下的作用，那就要注意审视上下文段的意思；如果是起小结的作用，那么在理解或解释时就必须从它的上文去找相关的信息。总之，要抓住句子的“管辖”范围，从句子的“管区”内寻找答案。在抓住句子“管辖”范围的基础上再分析该句与上下相邻句甚至与全文

6、的联系。一般来说，句与句之间的相互关系有指代、总分、说明、扩展(含阐述、解说)、呼应等。考点3 筛选并整合文中的信息所谓“筛选信息”，是指在纷繁的语言材料中，筛掉次要信息，从而提取主要信息；所谓“整合信息”，是指对筛选出来的信息进行分类集中、重新组合、加以概括。此考点重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本观点，以及最能表达文章主旨和作者写作意图的语句等。“筛选信息”题规范模板1下列表述的内容，不属于“”的一项是2下列各项，属于(不属于)分析“”原因(根据)的一项是对于“筛选信息”题，应从下面几方面入手：第1步，确定区间正确理解文意和题意，确定筛选范围，即检索相关的信息区

7、域，按照考题要求从文中找出相对应的内容，然后再对诸多信息进行检视。第2步，分析题干必须把握题干信息，筛选信息题往往考查的是选项的所答是否合乎题干的所问，如果选项所答非所问，那么肯定是错误选项。第3步，细心比照信息有显性信息，也有隐性信息；有文章中的真实信息，也有命题者命制的作为错误选项的“虚假信息”。要反复认真分析比较，去伪存真，作出正确的判断。考点4 分析文章结构，把握文章思路“分析文章结构，把握文章思路”是指对文章结构进行分析，并在理解观点和材料之间的关系、分析段落层次之间的关系的基础上理清行文的思路。“分析文章结构”与“把握文章思路”其实是一个问题的不同侧面。文章思路，指的是作者为使表达

8、的思想内容能够成为一个严密的整体，而选择的由此及彼表达思想的路径、脉络；文章结构，是思路外在形式的表现，指的是对材料的组织及安排方法。“分析结构”题规范模板1请简要分析全文的思路(结构)。2下面对文章思路的分析，正确的一项是对于“分析结构”题，应从下面几点入手：第1步，整体把握所谓整体阅读就是把文章看做一个整体。从立意、结构、思想等方面宏观把握。从形象、语言和表达技巧等方面微观调控，理解文章内容，体会文章思想。第2步，分清关系论述类文章的论证思路是沿着逻辑思维的过程展开的，段落与段落之间有清晰的逻辑关系。论述类文章的结构主要有两类：纵式结构和横式结构。纵式结构主要是按主要与次要、现象与本质、原

9、因与结果等逻辑关系来安排层次的。横式结构又分“总分式”和“并列式”两种方式。“总分式”包括“总分总”“总分”和“分总”三种方式。考点5 归纳内容要点，概括中心意思“内容要点”，是指文本局部或整体的主要内容；“中心意思”，是指文本局部或整体所表达的思想观点，即作者对所论述的社会现象所持的观点和看法。“归纳内容要点”，侧重考查考生对语段乃至整个文本进行总结与把握的能力；“概括中心意思”，侧重考查考生能否着眼文本，整体驾驭文本，通过理清文本内部的相互关系来抓住文本最主要、最本质的东西。“归纳概括”题规范模板下列对原文有关内容的分析和概括，正确(不正确)的一项是对于“归纳概括”题，可以从以下几方面入手

10、：第1步，统观全文精读原文，注重整体阅读，题文对照，明察秋毫地找出明明白白的词语，更要细心捕捉间接或隐性的词语，准确理解其含义。第2步，分析题干单选试题，不要急于从题肢中选择答案，可先阅读题干，把题肢还原到原文的相关部分。第3步，对应验证题文对照，明察秋毫地找出阅读的区域，细心捕捉间接或隐性的语句，大体确定作答范围，然后仔细取舍。考点6 分析概括作者在文中的观点态度作者的观点和态度的表述，有的直接，有的间接，有的集中，有的分散，阅读时应能加以分析概括，分辨作者对所说事物的态度是赞扬还是批评；是完全支持，还是有一定保留。“分析观点”题规范模板下列对原文中作者观点的概括，正确(不正确)的一项是对于

11、“分析观点”题，应从几方面入手：第1步，整体把握辨析作者在整篇文章中表现出来的观点态度。这类试题一般从阅读的整体性出发，要求考生对全文涉及的内容探幽析微，作出仔细的辨析。第2步，查找评论文字概括作者对文中某一内容的观点态度。这类试题在一般论述类文章中大量出现，一般要求在筛选整合文中重要信息的基础上，对文中隐含着的作者的观点进行辨析和概括。B、选择题设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。因此了解错误选项的设置规律，是提高答题准确率的关键。一般而言，选项设置的

12、迷惑性表现在如下几方面：1以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度的轻重的词语干扰考生。主要指空间错位，即以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍。从而使考生作出错误的判断。重点关注：表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）2混淆时态：（已然与未然）就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。重点关注：已经，曾经；过去，现在，目前；将要，尚未；之前，之后等3因果混乱：因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就

13、是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。解题对策：在遇到涉及有因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。4混淆模态：（可能与必然）命题者在设置根据原文内容进行合理的推断和想象题的选项时，从逻辑推理角度设置陷阱。把可能出现的情况说成必然出现的情况。重点关注：一定，必将；可能，估计，如果，未必等5主次颠倒事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的

14、一面倒置。解题对策：做此类题，要仔细审读原文，清楚哪些是主要一面的，哪些是次要一面的6混淆是非：即肯定和否定颠倒。命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定。7无中生有：即原文无此信息。指所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来。命题者故意在干扰项里设置原文没有的信息。解题对策：考生在做题时要仔细检查所给选择项的内容是否能在文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来。8混淆充分、必要条件必要条件：只有才 充分条件：只要就9混淆程度深浅解题对策：在遇到涉及有程度深浅的选项时，一定要关注显示程度的副词，并与原文认真

15、比照。10偷换概念（张冠李戴）：主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上并不是一回事。通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。解题对策：同学们在阅读原文时，一定要关注事物的对象，并用圈、点、划、批的方法标出，在做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其看命题的主语、谓语与原文是否一致。此外还要留心文中的代词的指代。“这些”“那些”“这个”“那个”“其”等词语，必须联系上下文，弄清指代性词语所指代的具体内容，结合语

16、境判断。特别注意，别让以下几点成为答题盲区：（1）记住：不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;（2）记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系；（3）记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择;（4）记住：题干涉及几层意思，选项中则要答全几层意思。四、探（预设问题）小组讨论 学生根据实际情况从预设问题展开讨论，分成小组，每个学生都参与，发挥自己的特长与理解。 五、小组展示、教师点拨 学生根据讨论，组织学生发言，老师找到他们的不足及错误，教师进行指导。六、课堂检测根据学生的讨论，设计一些试题让学生进行巩固，见高考解码一般论述类文章阅读专题限时检测1-6

17、大题。让学生充分把握复习内容，把方法与技巧运用到做题中，达到复习与提高的目的。高分策略要树立5个意识1要树立题型意识。论述类文本的阅读是高考的必考试题，多年以来，已经形成了较为稳定的题型等考查方式。树立题型意识可以大大提高答题的速度和准确率，可以少走弯路。2要树立语境意识。试题中虽然大都是选择题，但是，对于每个选项正误的辨析，仍然需要语境意识，把选项还原到文本中，联系语境，确定其正误。切不可离开语境凭想当然。3要树立概念意识。基于文本特点，对于概念的考查便成了重中之重。对此，在正是做题前的整体把握的过程中就要有所关注，未雨绸缪。4要树立逻辑意识。论述类文章的特点就是逻辑性强，这就决定了试题的要对此进行重点考查。因此，在选项中，要特别关注诸如“大约”“将要”“可能”“已经”等限定性副词以及关联词语的使用。5.要树立联系意识。整篇文章是一个有机的整体，试题所设计的诸多选项是从不同的角度对这一有机整体分析或判断。因此，这就必然会使它们之间产生千丝万缕的联系，我们可以借助于这一联系，采用求异法选出答案。