探究多模态理论视角下大学英语教学的改革.pdf

1、探究多模态理论视角下大学英语教学的改革【摘要】培养学生的听、说、读、写综合英语能力是大学英语教学的主要目的。随着全球的进一步加剧，英语教学模式和理念也在不断改革创新。多媒体技术的进步与多模态理论的发展为大学英语教学提供了实践条件与理论指导。本文就多模态下大学英语教学的改革进行分析讨论，从而为大学英语教学构建多层次、全方位、个性化的多模态学习体系做出贡献。【关键词】多模态理论 大学英语 改革随着大学英语教学理念的不断创新和多媒体教学的日益丰富，传统的教学模式亟待改革。多模态理论视角下的英语教学是大学英语教学研究的新领域，它强调的事教学过程与教学资源有机的融合，利用文字、语言、声音、影像等多种模态

2、形式塑造语言学习环境，达到提升英语实际应用和自主学习能力的目的。在大学英语教学改革上推进教学效率、优化教学效果和提升学生综合能力等方面有着积极的作用。一、多模态理论的概述多模态话语分析理论起源于上世纪八九十年代的西方国家。西方语言研究者在传统话语研究的基础上，结合社会符号学等领域的理论成果发展而来。学者认为除了传统的文艺语言外，绘画、舞蹈、音乐等也是重要的符号表现。在日常交际中，人们往往注重语言文字的表达，忽视动作、图形等模态形式的重要性。多模态理论突破了传统话语理论的局限性，把图像、声音、色彩等结合起来。经过多年改革创新已被运用到各个语言教学之中，其中对英语教学也有着不可忽视的作用。多模态话

3、语可以将多种符号模态并用，极大的丰富了教学手法，强化了学习者的学习内容。通过多种符号模态如：语言、图像、网络、等引入教学过程，充分调动学习者多种感官的参与，刺激学生在词汇记忆时产生多方面联想，从而达到加强以及效果的目的。这种方法比传统的语言讲解更为深入。同时多模态教学通过小左合作、联想记忆的方法调动学生学习积极性，让学生主动投身到学习中参与教师教学互动。弥补了传统教学模式的单一性，通过多渠道、多感官的刺激，多模态教训学将成为日后我国英语教学的主流方式。二、多模态理论在大学英语教学中的意义1.深化教学改革，提高教学质量。多模态教学理论给大学英语课堂教学带来了新的启示，多媒体、多模态的运用极大的丰

4、富了英语教学手段。在英语教学过程中提供大量的学习资料和教学资料，学生通过真实的语言环境进行模拟练习，从而快速提升英语听说能力。多模态话语理论虽然只是作为一种辅助手段来进行英语教学的，但它打破了传统的教学模式，利用多种模态下的各种形式来进行关系互补、相辅相成来达到正确发音、提升英语应用视屏的目的。2.适应文化多元化教学多模态化的发展趋势。当今世界，文化相互渗透，科技急速发展，教学不再是单一模式进行。PPT、网络、影像设备等多媒体的发展把语言、图像、声音、动作等多种方式相结合，因此，多模态的英语教学能够把语言、图像、声音、动作等多种符号经行交汇，更生动形象的展示多元化发展的社会文化现象，和信息技术

5、下教学的改革。3.培养学生多元识度意识，提高多元识读能力。传统的以读写为主要方式的英语学习方法已经不能满足时代发展需求，多模态英语教学的实施，为学生提供了多重学习条件和多种学习途径，帮助学生树立多元化识度的意识。培养学生通过各种媒体和各种模态进行英语学习，提高学生多元识读的能力。三、多模态理论视角下大学英语教学改革的措施随着语言环境的不断变化，人们对语言的学习也有了新的需求。依据多模态理论和英语教学的内容，可以从以下几个方面提出改革的措施：1.学生多模态学习（1）自主式学习。自主式学习就是着重培养学生的学习能力。多模态的教学模式能为学生提供大量生动、有趣的视频、音频、图像。动画等学习题材，从而

6、增加学生对英语的学习兴趣，变被动学习为主动学习，让学生乐于接受英语的学习。同时，学生可以根据自己的兴趣爱好，发展需要自主的选择某种模式，进而更加有效地实现自主学习，自主测评，达到英语教学的目的。（2）合作式学习。多模态教学设施拥有多种学习系统。学生可以通过合作、互动交流的形式进行沟通、资源共享等达到学习的目的，完成学习的任务。同时合式的学习途径也能让教师参与学生互动的过程，从而及时的发现问题，解决问题。（3）探究式学习。多模态的英语学习环境为学生学习英语提供了多种途径，学生不再是只能从书本上学习内容，更能通过多模态的途径进行海量的资粮学习。培养学生探究式的学习方法，鼓励学生的求知欲，这是英语教

7、学的一个重要改革措施。学生充分利用多模态化进行自主学习和自主评估，了解到自己的英语水平和改进的方法，从而提高学习效率。2.教师多模态教学英语课堂教学是安排英语学习的重要部分。多模态教学打破了一灌输知识为主的单方面教学，因此教师需要不断改革教学模式，以学生为主体，学教相互结合，优化多模态教学理念。（1）体验式教学。教师在教学过程中注重真实情境的创设，让学生参与到教学活动中来。让学生对某一影视作品或动画片段进行自主配音，在这一过程，学生不但亲身参与了学习的真个过程使自己的口语能力得到提升，同时也激发了学生学习英语的兴趣，体验学习的乐趣。（2）实践式教学。以小组为单位，教师布置作业任务，要求学生利用

8、课余时间进行多模态实践学习。以“Caring For Our Earth”这一课题为例，要求学生利用课余时间广泛搜集有关环保的英文原版素材，以小组为单位，进行环保宣传片的制作。这不但可以锻炼学生的英语，也培养了学生多模态学习的能力。课堂上教师与学生一起进行鉴赏评比，分享自己的成果和经验，提升学生的英语水品。（3）综合式教学。教师应根据不同的教学内容选择不同的教学模态。例如锻炼学生的口语能力，可以组织学生观看英语电影。提高听力能力，就播放英语音频。大学英语课堂教学改革的目的是为了改善教育效果、提升教育素质，切实提高学生的英语水平。因此，教师要根据实际情况，综合教学。3.教材的改革（1）基础知识方

9、面。大学英语教材可以利用光盘的形式，把音频、图像文字相结合，通过标准的语音示范，较难较长的语句、知识点、用声音和视频等加以着重化，有效解决学生读音方面的学习障碍，培养学生英语学习的语感，避免由于教师发音不标准而对学生造成的干扰，确保学生英语的规范化。（2）文化背景方面。英语作为当今通用的一种语言，在语言本身之外还蕴藏这西方的文化。可以通过文字、图像、视频的多模态形式呈现西方国家的真实文化背景，如文化知识、风俗吸光、价值观等等，让学生亲身投入到这种英语学习氛围中，用听、说、读的方式去感受英语环境下的大千世界。因此，在多模态理论下教材的编写就应当融入西方的文化背景，基于文化背景体验下的英语教学更具

10、有艺术魅力和吸引力。（3）文章结构方面。可以将流行的杂志、报刊、影视剧以及网络中的英语内容与英语教材的篇章相结合，以图像、文字、声音等多种形式介绍常见的文章形式如议论文、说明文、记叙文等等，让学生面对这些文章体裁不再觉得枯燥乏味，实现真正的语境化教学。增加教材中的对话、讨论、分组答辩等环节，让学生自主积极的去探讨相关内容，营造轻松愉快的学习氛围。四、结束语综上所述，在当前的语言环境里，单纯的语言教学难以适应教学需求。多模态教学能够实现教师和学生的积极互动，利用多模态教学优势营造真实的语言环境，调动学生学习的主观能动性。针对多模态视角下的英语教学改革提出学生多模态学习、教师多模态教学以及教材多模

11、态化改革的建议。希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为促进多模态下的大学英语教学改革做出重要共享。参考文献：1张琳.大学英语口语课堂中的多模态话语分析J.重庆科技学院学报社会科学版，2010，13：202-204.2顾成华.多模态大学英语写作自主学习研究J.吉林省教育学院学报（中旬）.2013，12：114-115.3苏晓丽.大学英语教学中多模态认知教学模式：问题与策略J.吉林省教育学院学报（下旬）.2013，08：28-30.4陈晨.多模态大学英语词汇教学研究J.语文学刊外语教育教学.2014，06：167-168.5杨俊航.多模态大学英语课堂的建构J.黑龙江教育理论与实践.2014，Z1：65-66.6宋娟.培养多元读写能力的大学英语课多模态教学模式构建J.湖南大众传媒职业技术学院学报.2015，02：100-104.