改革开放40年我国继续教育理论研究的脉络分析.pdf

1、改革开放 40 年我国继续教育理论研究的脉络分析打开文本图片集摘要：改革开放 40 年，我国继续教育蓬勃发展，已成为高等教育的重要组成部分，是成人终身学习的主要形式。梳理和总结改革开放 40 年来我国继续教育理论研究的发展脉络，主要采用文献研究方法。梳理 1978-2018 年间我国继续教育领域的理论研究，从研究主题和组织形态两个方面进行统计和脉络分析，重点从哲学认识、教学理论、管理理论和环境资源四个维度研究主题随时间变化情况，以及对函授教育、广播电视大学/开放大学、自学考试制度、继续教育学院、网络教育学院、企业大学等不同组织形态理论研究的发展脉络进行分析。其基本结论：我国继续教育领域理论研究

2、以实践驱动为主，政策指向性强;西学为主的学术传统突出，基于本土实践的理论创新不足;术语交叉重叠、内涵多样，组织形态间呈现开放合作、协同发展的态势;理论研究“重管理”，基础性和前瞻性不足;环境资源理论开始得到关注。系统分析和总结改革开放 40 年来我国继续教育理论研究的进展，为新时代继续教育理论创新奠定基础。关键词：改革开放 40 年;继续教育;理论创新;发展脉络;文献研究中图分类号：G72文献标识码：A文章编号：1009-5195（2019）06-0003-11doi10.3969/j.issn.1009-5195.2019.06.001一、研究背景2019 年是新中国成立 70 周年，改革开

3、放的第 41 个年头。温故而知新，各行各业都在全面回顾与总结建国 70 周年和改革开放 40 周年的辉煌成绩和宝贵经验。我国继续教育是随着改革开放而焕发生机的教育实践领域，改革开放以来，我国继续教育为数以亿计的社会成员提供了学历补偿、职业技能培训和文化素质教育，为数千万从业人员和其他社会成员提供了接受中、高等教育的机会，缓解了社会成员普遍增长的教育需求与传统教育供给相对不足的矛盾，促进了人的全面发展，推动了教育公平和社会公平，为提高我国劳动者从业能力、增强国民科学文化整体素质，为我国实现从人口大国向人力资源大国转变做出了重要贡献。例如：2017 年我国学历继续教育在校生规模达到 1280 万，

4、其中，本科在校生规模是 517.7 万人;专科在校生规模是 762.4 万人，占全国各类高等教育总规模的 34%（中华人民共和国教育部，2018）。继续教育已经成为我国高等教育事业的重要组成部分，发挥着不可替代的作用。伴随着继续教育实践的发展，继续教育的理论研究也在不断深化，普通高等学校和继续教育机构纷纷设立了相应的研究机构，研究队伍不断壮大，学术产出水平不断提高，学术期刊的办刊质量快速提升，国内外学术交流活动频繁活跃，成为教育学科中最具有成长性的领域之一，为我国教育学科的发展，为世界继续教育领域的研究做出了重要的贡献。笔者认为，理论创新是继续教育高质量发展的基础和内涵保障，也是改革开放 40

5、 年的重要成果，应该认真梳理。本研究旨在梳理和总结改革开放 40 年来我国继续教育研究在理论创新方面的发展脉络。本研究主要采用文献研究方法，梳理了 1978-2019 年的所有中文学术期刊论文（基于 CNKI 中国知网全文数据库），筛选出具有理论创新内容的论文进行内容分析，比较哲学认识、教学理论、管理理论、环境资源四个维度的理论创新情况，同时针对函授教育、广播电视大学/开放大学、自学考试制度、继续教育学院、网络教育学院、企业大学等 6 种不同办学形态分别梳理了其理论研究的发展脉络，并对继续教育的重要组成部分远程教育的一般性规律研究脉络进行了梳理，从而展示改革开放 40 年以来我国继续教育理论创

6、新的进展，为新时代继续教育理论创新奠定基础。二、论文筛选与样本情况笔者于 2019 年 2 月 20 日利用中国知网（CNKI）进行了文献检索，文献来源选取社会科学辑，相继以“电大”“广播电视大学”“开放大学”“网络教育学院”“企业大学”“函授”“继续教育学院”“自学考试”“自考”“夜大”“远程教育”“继续教育”等为关键词、主题词进行模糊检索，筛选主题中包含“本质”“规律”“理论”“模型”或“模式”的文章，得到初始样本5612 篇，通过阅读题目和关键词排除研究内容非理论研究、综述类以及未阐述具体理论观点的文章，最终获得样本文献 799 篇，占初始样本的 14.24%。将 799 篇文章按照四个

7、维度归类时发现，其中 16 篇文章的内容涉及多个维度，为保证内容的完整性，这些文章被分到多个维度中。最终管理理论、教学理论、哲学认识、环境资源四个维度的论文数量占比分别为 44.93%、33.42%、18.77%、4.88%，呈现“重管理”的倾向。从图 1 可以看出，1978-1983 年，该阶段的理论研究论文极少，主要有两个原因：一是 CNKI 数据库期刊论文自1979 年开始收录;二是这个阶段我国继续教育正处于恢复和创建阶段，尚未关注理论问题。进入 21 世纪后，理论研究有一个突增的现象，从年份上看，与现代远程教育试点工程的启动年份基本一致，且近几年教学理论数量持续增加，基本与教育部重视与

8、狠抓继续教育教学质量工作的时间节奏一致。图 1 各维度文献数量按年份分布图799 篇样本文献中，指向具体办学形态的研究为 519 篇，包括广播电视大学/开放大学、函授教育、自学考试、继续教育学院、网络教育学院和企业大学。不同办学形态的理论研究关注点有所不同，如网络教育学院、企业大学、自学考试制度的管理理论研究占比分别达 81.48%、74.36%、66.46%，而教学理论研究占比分别为 11.11%、10.26%、7.93%，表现出“重管理、轻教学”的倾向;函授教育研究對教学理论关注较多（占比 48.84%）;从整体来看，哲学认识的研究及环境资源相关理论的研究普遍偏低，其中哲学认识研究占比约在 7%-20%之间，环境资源理论占比小于 5%。三、研究主题随时间变化情况1.哲学认识维度下研究主题随时间变化情况