时事教学在初中思想品德教学中的作用.pdf

1、时事教学在初中思想品德教学中的作用摘要：本文以实践证明，在思想品德课教学过程中渗透时事，能丰富课程资源，优化教学设计，实现教学优化功效；能促进知识理解、培养应用能力，达到德育生成功效；能促进情感升华道德内化，提升学生发展功效，时事一点通，点亮思想品德课堂，激活教材，激活师生，激活了课堂。关键词：时事 思想品德课堂 教学 作用中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2013）05-0134-01时事教学是最能体现政治学科魅力的教学，时事教学是初中思品教学一个值得研究的永恒话题。本文主要侧重于对时事教学在初中思品课堂的重要性进行一番探讨。1 运用时事有利于优化教学过

2、程1.1 有利于丰富政治学科的课程资源时代性是初中思想品德课的重要特征之一。虽然教材在编写过程中也精选了大量力求体现时代性要求的素材，但教材难免暴露陈滞弊端，难以刺激学生追根逆源的求知欲。时事作为教学资源，能够成为思想品德课程资源的重要补充，主要在于它的突出优点：新富有吸引力，利于激发学习情趣。教师可以根据具体教学内容自由选取典型案例灵活搭配。如：讲诚信可联系三鹿破产教训；讲法治与德治可联系食品安全事件；讲未成年人健康成长可介绍阳光体育等。把时事作为重要课程资源引入课堂，为思想品德教材“保鲜”。教师创造性地使用教材，激发了学生参与课堂的兴趣与激情。1.2 有利于优化政治课堂的教学设计优化教学设

3、计是课堂教学得以顺利实施的前提条件，新课程改革以来，思想品德课堂教学设计在突出教学主体性和教学资源多样性方面取得了可喜的变化。教师将时事带进课堂，让时事与教材“联姻”，使课堂不再是照本宣科一言堂的授课模式，充分调动学生参与课堂的积极极性与主动性。当我们走进教室，利用时事准备好了若干个精彩给学生，那学生脸上的笑容是灿烂的，能够感受到思想品德课带给他们的快乐。2 时事教学有利于促进学生的全面发展新课程“以人为本”的教学理念早已深入人心，“为了学生发展”是课程改革最终的目标要求，旨在促进学生素质的全面发展和提高。在思想品德课教学中，时事和教材有机结合，能够有效促进学生的知识掌握与能力培养。2.1 有

4、利于帮助学生理解教学重难点除了“新”的优点，时事还有另一个优点是实富有说服力，利于学生诚服教材观点。以苏教版九年级“感悟合作价值”为例，教材从三方面介绍合作价值，其中有一点概述为：合作可以使人们相互依存，相互促进，使个人和集体力量作到放大，增强战胜困难、走向成功的信心和勇气。课堂上首先与学生明确关键词“战胜困难、走向成功”；接着把刚刚过去的大事（南方雪灾、汶川地震、两个奥运、神七发射等）与学生回顾。这些都曾牵动每一个中国人的心，是举国上下万众一心，团结合作，才使中国渡过了难关、取得了一次次成功，这就是“合作有利于战胜困难、走向成功”的最好体现。这一回顾过程，学生领会、感悟的是实实在在的合作价值

5、，帮助学生轻轻松松理解教材观点。2.2 有利于培养学生运用知识的能力用时事补充与丰富教材，是为了帮助学生理解知识；还要提高学生运用知识的能力，最主要的方式是将教材与时事相结合。如：苏教版九年级“亲近社会、服务社会的要求”，包括“忠于职守自觉履行工作职责，自觉履行公民基本义务；乐于奉献为社会和他人奉献爱心和力量”两个方面。笔者以相关时事为背景，设计问题：（1）云南旱灾时青少年捐款捐水；玉树地震时青少年捐款捐物，体现了“亲近社会服务社会”中哪一要求？谈谈对这一要求的认识？（2）世博会召开，有同学认为应请假去上海参与志愿者活动，你认为这合适吗？为什么？通过问题讨论，学生对“亲近社会、服务社会的要求”

6、有了进一步认识，也学会了如何根据材料提供信息来精准选择观点，巩固了知识也培养了能力。2.3 有利于帮助学生提高解题的能力对于初三学生来说，思想品德课的中考试题很多题目都是以时事材料为背景进行设问的，所以中考复习中，教师一个重要工作就是要整理归纳时事热点，并多角度寻找与教材的结合点，探究可能的考点，进行解题分析。如社会普遍关注的热点问题：关于老人摔倒要不要扶？从“要扶”角度可结合“传统美德”，还可结合“亲近社会”；但面对社会上因为“行善扶了之后却被讹”的事实，又可以结合“诚信”、“法治与德治”、“自我保护”等内容；从“老人出于生活所迫讹上好人”角度，又可以结合“健全社会保障制度”“追求社会公平”

7、内容。所以一段时事资料可以引出的论点很多，培养学生多角度思考问题的能力，帮助学生学会全面看待问题，有利于促进学生终身发展的需要。3 时事教学有利于优化思品课的德育功能3.1 有利于促进学生的情感陶冶和升华一套初中思想品德课教材，也是一套德育教材。教师在教学中必须力求内容生活化、活动化，使学生在情感体验和主动探究的过程中实现课程目标。因此，育人的责任担当对初中思想品德课教师来说尤为重要。需要教师在教材与学生之间架起一座无限沟通的“桥梁”，实现思想品德课的德育功效。3.2 有利于促进学生实现道德的内化和自觉要想把教材的道德要求内化为学生的品德素质，必须从初中学生的心理、知识水平出发，在教学设计时巧

8、设德育生成的契机，创设情境，感染学生，增强对学生所具有的吸引力，使学生乐于聆听、乐于欣赏在潜移默化中慢慢提高自身素养。以苏教版八下不同身份有不同责任为例，教材最后一段为：不同责任有不同的来源，责任是复杂和多样的，正是在对这些责任的履行中，我们作为一个人的完整性得到了充分的体现。授课时我搜集了有关的时事资料，借助 PPT 投放相关图片，配以柔和的音乐，学生在创设的氛围中感受、体验，深刻理解“在履行责任中体现一个人完整性”的道理，从而达到实现道德内化，最终完成三维目标中“情感、态度、价值观”的落实。总之，时事教学就如一道风景，点亮着思想品德课堂。它激活了教材，激活了师生，激活了课堂。实践证明，在思想品德课教学过程中渗透时事，对于优化教学过程、促进学生全面发展、发挥德育功能等方面都有其特殊功效。