河南省淇县高级中学2012-2013学年高一语文上学期《段太尉逸事状》导学案 新人教版.doc

1、河南省淇县高级中学2012-2013学年高一语文上学期段太尉逸事状导学案 新人教版【学习目标】1、掌握文言知识。 2、分析人物形象，体会段太尉的思想性格特点。 【学习过程】一、梳理文言知识（一）通假字1. 不嗛，辄奋击。 2. 椎釜鬲瓮盎盈道上。 3. 太尉判状，辞甚巽。 4. 出入岐周邠斄间。（二）词类活用1. 暴且乱。 2. 晞一营大噪，尽甲。 3. 乃我困汝。 4. 遇不可，必达其志。5. 裂裳衣疮。 6. 手注善药。 7. 杀一老卒，何甲也。 （三）特殊句式1. 乱天子边，欲谁归罪 2. 以（之）如司农治事堂，栖之（于）梁木上3. 段公，仁信大人也 4. 淮西寓军帅尹少荣，刚直士也5.

2、 公幸教晞以道6. 请辞于军（四）古今异义词1. 纵士卒无赖。 2. 率以货窜名军伍中。 3. 折人手足。 4. 天子以生人付公理。 5. 请假设草具。6. 段公，仁信大人也。 7. 一夕自恨死。 【拓展探究】1、本文结尾一段是否有损人物形象而有狗尾续貂之嫌？去掉好不好？为什么？2、从文中的第一件逸事来看，本文在情节安排上有何特点？参考答案：（一）1、 嗛（qi），通“慊”，满足，快意。 2. 椎，通“槌”，打，砸。 3. 巽，通“逊”，谦恭。 4. 斄，通“邰”，今陕西武功。（二）1. 乱：形容词作动词，发生祸乱。2.甲：名词作动词，穿上铠甲。3.困：形容词的使动用法，使处于困境险地。4.达

3、：使动用法，使表达出来。5.衣：名词作动词，用衣裳缠裹。 6.手：名词作状语，亲手。7.甲：名词作动词，穿盔甲。（三）1.宾语前置。 2.省略句 3. 4、判断句。5.6、介宾后置。（四）1.无赖古：指横暴，动词。今：游手好闲、品行不端的人。 2.货 古：钱财和货物。 今：指货物。3.手足 古：指手和脚。今：比喻弟兄，或指举动、动作。4.生人古：“生民”，避太宗之讳，指老百姓。 今：陌生人。 5. 请假设草具。 古义：假，借用。设，置，安排。 今义：姑且认定。6.大人古：对老者、长者的尊称。今：指成年人，区别于“小孩儿”。7.恨 古：羞侮、遗憾。 今：指怨恨。、提示：最后一段作者点出了自己的良

4、苦用心，一是为了消除人们对段太尉形象以及宁死不附叛贼的误解，二是怕逸事遗失不能还人物以真实面目。另外，最后补写太尉的外貌及习惯姿态等非常生动、形象，使段太尉从外形气质到品德胸怀都成为一个活生生的、具有独特个性的优秀人物的典型。因此尾段对于整篇文章是很重要的补笔，并非是狗尾续貂。、明确：在情节发展中，通过尖锐激烈的矛盾冲突来刻画人物性格，塑造出光彩夺目的人物形象。作者先极力描写悍卒依仗骄将的威势，恣横暴虐，残害百姓的情状，为段秀实出场作了铺垫。段秀实在十分险恶的形势下自荐平乱，显示出过人的胆识。他上任不久即严惩凶手，突现了不畏强暴、执法如山的性格。随着矛盾冲突的激化，郭晞手下士兵“大噪，尽甲”，暴乱一触即发。段秀实却镇定自若，单骑赴营。他先辞去随从，继而解下佩刀，“选老躄者一人持马”，最后笑且入曰“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣”。层层推进，反复渲染，一个浑身是胆、临危不惧的人物形象跃然纸上，呼之欲出。段秀实慷慨陈词，对郭晞晓以大义，示以利害，最终使骄横不可一世的郭晞心悦诚服。“言未毕，晞再拜”，寥寥数语，生动地摹写出郭晞诚惶诚恐的神态，有力地衬托了段秀实大义凛然的形象。矛盾已经解决，作者却笔锋一转，出人意表地增写段秀实留宿军营，不仅给人物性格增添了光彩，也使情节的发展跌宕起伏，引人入胜。