浅析“轮椅坡道无障碍设计”项目单元课堂教学设计实践.pdf

1、浅析“轮椅坡道无障碍设计”项目单元课堂教学设计实践打开文本图片集摘要：文章通过对“轮椅坡道无障碍设计”项目单元课堂进行教学设计，从教学分析、课程教学设计实践、教学反思以及教学特色等方面进行分析，充分运用“三段”“五步”实现课前、课中、课后教学设计的逻辑性与完整性，高效突破课堂重难点，实现课堂教学目标，提升教学质量。关键词：轮椅坡道;无障碍设计;教学设计随着我国社会老龄化问题的加剧，无障碍设计所暴露出的问题越来越多，全社会对完善无障碍体系建设的呼声也越来越高。无障碍设施的建设重点在于无障碍设计与改造，提高无障碍设施的建设质量，首先要提高无障碍设计人员的专业水平。因而设计人员，尤其是培养设计人员的

2、高职院校，应从职业素养出发，培养学生的工匠精神，引导学生设计注重“以人为本”。1.教学分析1.1 教学内容和目标建筑无障碍设计是高职建筑设计专业材料选型与构造设计课程教学中一个重要的教学项目单元。整个项目单元教学内容是以建筑无障碍设计为理论基础，以某老年人公寓无障碍设计改造项目为任务载体，教学单元项目共分为三个教学任务。本次课为建筑无障碍设计之任务一：轮椅坡道无障碍设计。学生应重点掌握建筑入口轮椅坡道的平面设计原则与尺寸要求，教学目标旨在掌握轮椅坡道的类型及其设计原则、能运用绘图软件或绘图工具正确设计和绘制建筑施工图图纸，培养学生团队合作精神、沟通协调与汇报能力以及精益求精的工匠精神。1.2

3、学情分析授课对象为高职建筑设计专业二年级学生。经过建筑识图与构造基础建筑构成与设计基础建筑表现与美术基础等前序专业基础课程的学习，学生已初步具备建筑制图与识图、建筑构造、建筑初步等知识基础和建筑施工图识读与制图等能力基础。通过材料选型与构造设计课程前四个项目学习，学生表现为有一定动手能力，但良好的空间思维能力以及建筑施工图设计能力尚未有效形成。1.3 教学重点难点本堂课知识重点为轮椅坡道尺寸确定和轮椅坡道与台阶的形式组合，课堂知识难点为轮椅坡道平面优化四项原则。1.4 教学方法和教学过程设计本课程采用传统教学与信息化教学并用的方式，既能让整个课堂完整，又能通过信息化手段进行项目模拟实践，针对性

4、较明显，学生能在学习过程中获得参与感与进步感。课堂教学设计按三段五步开展：即课前准备、课中学习和课后拓展三个阶段，“导”“析”“解”“评”“拓”五个环节，如图 1 所示。2.“轮椅坡道无障碍设计”项目单元教学设计实践2.1 课前准备课前任务导学首先，运用学习通平台，教师下发调研任务书，布置课前调研任务。同时上传课件、微课视频及预习检测题，督促学生提前预习，了解课堂内容并完成课前知识点检测。教师在学习通平台中查看学生调研结果，根据投票结果给与学生积分奖励，并根据学生课前知识测验检测结果，总结学生问题，确定课程重难点，及时调整教学方法和策略。2.2 课中学习2.2.1“导”任务导入由调研任务得分最

5、高小组分享调研成果和感悟，引导学生发现问题，从而导入本堂课的主要内容轮椅坡道无障碍设计。通过分享学生调研成果，全体学生就无障碍设施存在的问题共同讨论，培养学生工作汇报能力。2.2.2“析”设计分析（1）分析使用对象，引入课堂思政通过一个视频，分析残疾人的心理状态及其人群的使用需求，学生通过观看视频，了解残疾人这个群体的特征，教师进一步结合社会现象引入课程思政教育设计需以人为本，严谨细致，从职业素养方面引导学生设计注重“以人为本”。（2）分析设计基本原则安全和适用通过教师引导，了解课堂重难点，坡道的安全与适用性着重在于解决道尺寸设计（重点）、和坡道设置原则（难点）这两个方面的问题。2.2.3“解

6、”任务实践之轮椅坡道平面设计（1）“析”项目现状分析依托业主提供的养老院建筑无障碍设计改造项目，如下图 2 所示，为该养老院平面图。分析其现状，引导学生了解项目概况并思考分析坡道设置的场地位置。（2）“选”坡道形式选型通过一个 3D 动画，介绍坡道的组成和几种常用平面形式及其特点，引导学生思考项目合适的坡道的平面形式。（3）“定”坡道尺寸确定（重点）通过微课及方案比选，学生了解到坡道尺寸问题并掌握了坡道的坡度、长度、宽度等知识点，如下图 3 所示，并通过天正、su 等建模软件完成项目入口坡道平面初步布置。2.2.4“优”平面方案优化（难点）通过方案对比，引出坡道平面优化四大原则：节地原则（图

7、4）、顺应流线原则（图5）、减少对视原则（图 6）、有胜于无原则（图 7），并通过自创网页游戏“摆一摆”，进行坡道平面方案优化，巩固学生对坡道平面方案优化四大原则的掌握。2.2.5“绘”坡道平面绘制学生对养老院坡道平面布置初步方案进行优化后，按照制图标准的要求，用天正画图软件绘制坡道平面施工图。完成后将绘图成果上传至学习通，教师提供评价标准，进行组间互评。整个任务完成过程，学生亲身实践，学习积极性高，课堂设计体现“做中学，学中做”，知行合一，体现学生在课堂中的主体性。2.2.6“评”成果评价（1）過程性评价：教师对课前课件及微课学习、知识点小测验及时给予评价，督促学生在课前对课程进行预习自学，

8、并能有效掌握学生自学情况，及时调整教学方向，激发学生学习兴趣。课中提问、知识点小测验以及游戏“摆一摆”等环节，通过教师实时评价，学生能及时发现自身问题，并及时纠错，从而有效提高学生学习质量。（2）结果性评价：完成项目轮椅坡道施工平面图后，学生通过学习通平台完成组间评价，教师根据学生的评价，展示得分最高组的同学方案，完成教师评价。通过最后成果的组间互评，有利于学生互相学习，寻找自身不足。通过最后的教师点评，有利于学生进一步掌握重难点知识。2.3 任务总结在课堂最后，教师通过对整堂课知识逻辑线路的总结，再次强调本堂课重点难点的学习，回顾项目建筑入口坡道台阶的无障碍改造设计步骤，强化学生所学知识点按

9、照“析”、“选”、“定”、“优”、“绘”五个步骤，完成项目建筑出入口的无障碍改造设计，最后作出总结，引入课堂思政：设计没有最好，只有更好。只有大家设身处地地考虑、细心观察才能做出好的设计。学生根据教师的小结，回顾整堂课的内容，强化本堂课的重要知识点，提出设计的理念，服务于学生的职业生涯发展。2.4“拓”课后拓展教师布置课后拓展任务，针对学生调研中需要进行无障碍改造的老旧小区，提出合理的改造建议，完成教师布置的知识点小测验。学生以小组为单位，对身边的老旧小区进行调研，提出改造意见，将成果上传至学习通讨论平台，跟老师及同学进行讨论学习。通过课后知识点测验，检测学生课堂中重难点知识点掌握情况，以便后

10、续课程中进行及时调整，课后强化无障碍设计的拓展应用。3.教学效果与反思（1）信息化手段的运用，让课堂形象生动起来，激发学生的学习兴趣，加深印象，巩固知识。让学生课前预习并自主学习资源平台上的知识，并进行实地调研，有利于课堂教学的开展。（2）如何让学生在有限的课堂中，掌握建筑出入口轮椅坡道平面构造设计要点，是我们在信息化资源建设过程中要考虑的。采用案例式教学、交互式教学，以实际项目为指导，为学生创设典型的企业工作流程，让他们走入仿真的工作岗位，帮助学生从教室小课堂走向社会大课堂。（3）如何更好地把课程思政教育融入专业课堂教学，也是今后教学中需要著重考虑的。学生综合素质的提升，为学生服务社会提供了

11、能力的保障。4.教学总结（1）本课程以学生为中心，采用项目教学法、任务驱动法、混合式教学法、启发式教学法等教法和自主学习、探究式学习等学法，实现做中学、做中教、做中求。依托学院规划设计院和校外设计企业，校企合作开发建设了工程项目库、课程资源库、成果展示库三库一体多元共享型专业化教学资源，逐步实现产学研协同发展，推动课程教学改革。学生通过亲身实践，调动了积极学习性，在理实一体的教学过程中掌握新知识、新技术和工程实践经验。（2）通过 3DMAX、SU 等软件技术代替传统的人工制图，自制网页小游戏“摆一摆”，直观反映教学内容，激发学生兴趣，改主观授课为客观评价，有效的提高了课堂的实效性。将信息化手段与课程教学相融合，创造实践条件和环境，学生从被动学习转变为主动学习，从抵触课堂转变为享受课堂。（3）采用“赛、展、评”的过程考核和“生、师、企”共同参与成果考核多元评价，依托信息化教学平台，实现教学效果适时反馈、有效调整教学策略，达成教学目标学生通过本课程的训练，综合素质得到了很大的提升，为社会服务意识、职业素养有了很大的提高。参考文献：1郑康.建筑设计中的无障碍设计要点探究.建设科技.2019.7（56-58）2无障碍环境建设条例M北京华夏出版社，2012.