浅析小学“品德与社会”有效性教学策略.pdf

1、浅析小学“品德与社会”有效性教学策略摘要：为了满足现阶段小学品德教育工作的要求，进行“品德与社会”有效性教学体系的健全是必要的，从而提升小学生的人文精神素质，培养其正确的生活态度。“品德与社会”是一门综合性较强的课程，是小学生品德教育体系的重要组成部分。为了满足现阶段品德教学工作的要求，教师需要进行“品德与社会”教学方案的优化，切实提升小学品德教学效益。关键词：品德与社会 教学目标 有效性教学 新课程标准一、确定有效化的教学目标在现阶段小学品德教学模块中，有些学校的教学目标缺乏与学生现实生活环境的联系，从而不利于增强学生的人文道德素质。品德与社会课程具备较强的学科综合性，为了塑造学生的良好性人

2、格，实现学生人文素养的提升，教师必须建立健全品德与社会教育机制，进行该课程有效性教学方法的应用，确保品德教学与学生实际生活环境相联系，从而调动学生的学习积极性，让学生感悟到品德与社会学科的独特魅力。1.满足课程标准教学要求在品德与社会教学目标的设计过程中，教师要满足课程标准教学的要求，以培养良好的生活态度为出发点，以增强学生的人文素质为目标，通过对品德知识的教授，实现学生个人人格的升华，陶冶其情操，端正其生活态度，促进其树立积极乐观的人生态度。教学目标制定完毕后，教师要将教学目标深入贯彻到日常教学活动中，要确保教学方法的动态性，根据学生的实际学习状况及教学节奏，进行教学内容、教学目标的及时性、

3、灵活性调整，在这个过程中，要重视学生价值观、生活态度、精神情感等教育环节。2.遵循以人为本的教育思想为了遵循现阶段品德教学的要求，进行以人为本教育观念的应用是必要的，这要避免应用保守化的教学策略，需要尊重学生的心理需求，进行小学品德教育活动的开展，要有针对性的进行品德知识的传授，要让生动形象的品德与社会知识走进学生的内心，从而起到震撼学生精神思想的作用，实现教学效果的有效提升。为了达到上述教学目的，必须转换传统的教学思路，建立以学生为主体的教学模式，教学目标的设置要满足学生的学习要求，让小学品德与社会教学真正走进学生的内心情感世界。教师要树立人性化的教学理念，做好日常教学的辅导工作，要进行一般

4、化教学手段与特殊化教学手段的结合，理解及尊重学生的性格差异性，把握好日常教学的节奏，遵循分层教学的基本原则，确保不同学习能力的学生共同发展。3.深入贯彻各个教学指标在教学活动设计过程中，教师首先要进行教学目标的优化，实现教学内容整体的统筹分析，确立一个根本的教学目标，然后再分解为各个容易实现的小目标，通过对多种教学手段的应用，实现不同教学指标的深入贯彻，实现品德与社会教学效益的有效提升。这需要教师采取多样化的教学模式，确保教学活动设计的人性化、生动化、形象化、趣味化，增强学生的品德素质。二、小学“品德与社会”有效性教学策略的应用1.优化课堂教学结构通过对课堂教学结构的优化，可以实现学生学习效率

5、的有效提升，这需要教师遵循教学实践认知规律，遵循以学生为教学主体的课堂教学模式，尊重学生的个人学习需求，充分尊重学生的教学主体地位，确保教学设计的优化。比如，在课堂提问环节中，为了增强学生的学习兴趣，教师可以进行自主探究式、小组合作式等教学模式的应用，注重教学的整体过程，积极发挥榜样鼓励作用，充分发挥榜样带头作用，切实提升整个班级的学习积极性。2.实现教学手段的灵活性、多样性为了提升品德与社会的教学效率，教师需要实现多样化、灵活化教学手段的开展，根据品德与社会的学科特点，进行多种教学手段的结合。比如，在情境教学创设过程中，教师需要给予学生一定的自学时间及空间，鼓励其自主探究及独立思考，提升其发

6、现问题、分析问题、解决问题的能力，实现理论知识教学与生活化教学的有效结合，进行生活情境式教学，在这个过程中，教师要与学生积极的互动，双方进行各种生活角色的扮演，提升学生的生活情感体验，提升学生的学习兴趣，培养学生自主式学习习惯，增强品德与社会的教学效果。3.扮演好教师的教学辅导角色在实践教学中，学生扮演着教学主体的角色，教师则负责进行学生知识学习的引导，在教学活动的开展过程中，教师要尊重学生的一般化学习规律，与学生形成融洽的师生关系，深入了解学生的学习心声，多多鼓励学生，为学生创造一种积极和谐的学习环境。在教学辅导过程中，教师要优化教学引导方法，实现对小学品德与社会教学资源的整合，实现学生学习

7、积极性的有效提升，提升学生对于学习资源的利用效率。比如，进行信息化教学模式的应用，为学生展现具象化、生动化的知识世界，提升学生的学习效率。4.开展生活式教学活动品德与社会教材内容与我们的现实生活密切相关，为了实现学生知识面的有效拓宽，教师需要进行生活式教学活动的开展，将日常教学与现实情境相连接，这需要教师进行社会动态的及时掌握，进行教学手段、教学内容的及时更新。在现实生活中，学生每天都要经历各种人与事，这说明生活式教学活动具有丰富的生活化资源，教师要引导学生认真观察周边的人与事物，在这个过程中，教师可以根据小学生行为规范礼仪制度要求，进行文明礼仪的辅助性教学，切实提升学生的精神人文素养。在实践

8、教学中，教师要贯彻生活化的教学理念，进行教材内容与现实生活场景的相结合，突破课文内容教学的局限性。这需要教师具备良好的观察能力，能够将生活情境案例进行课堂教学的引入，实现品德与社会教学气氛的优化，在这个环节中，教师要积极创造学生参与生活情感体验的机会，引导学生理解生活，引导学生认识生命，实现生命式教育理念的渗透，有效提升学生的社会认知能力，锻炼学生的社会实践能力，从而增强学生的知识应用素质，实现品德与社会整体教学效果的提升。比如，在“生活需要消费”知识点教学过程中，教师向学生提问：同学们今天穿的真漂亮，同学们知道这些漂亮衣服哪里来的吗？然后引导学生开展家庭收入与支出对照活动。在活动开展过程中，

9、要求学生思考如下问题：同学们，你们的日常花费占家庭支出的多大比例呢？家长倾其所有，保障我們拥有一个相对优越的生活，我们应该对父母说些什么？通过对这些问题的设问，让学生了解到父母工作的不容易，进而培养学生感恩的生活态度，从而增强学生的精神文明素质。品德与社会教学倡导一种人性化的教学理念，如何培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观是现阶段品德与社会教学活动的重难点，通过对师生间良好关系的维护，有利于提升师生的学习互动效益，有利于陶冶学生的精神情操，健全小学生人格，赋予学生一种优秀的人格品质，最终把学生培养为有理想、有道德、有素质的人才，满足现阶段品德与社会教育工作的要求。三、结语为了提升小学品德与社会学科的教学效益，教师需要建立健全教学目标体系，实现教学过程的有效性设计，和学生开展积极性的互动活动，实现教学内容的定期更新，实现学生知识面的开拓，增强学生的精神文明素质，满足现阶段小学品德教学的要求，这需要引起每一位教师的重视，做好自身的本职工作，不断提升自己的教学专业素质。参考文献：1王志芬.浅谈小学思想品德与社会教学J.科学大众，2013，（08）.2刘桂梅.浅谈小学品德与社会的教学J.学周刊，2012，（25）.3高利佳.如何构建有效的小学品德课J.小学时代，2011，（04）.