河南省郑州外国语学校人教版语文必修3《9 劝 学》说课稿.doc

1、 劝 学 说 课 稿郑州外国语学校 一、 确定目标【课标摘引】：高中语文课程标准明确指出:第一, 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读文言文，背诵一定数量的名篇。第二，学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。【课标分析分解】：第一条中，“理解词句含义”中，“理解”可分解为解释、归纳等，“词句”指重点实词、虚词、关键语句的意思；“读懂文章内容”中，“读懂”指复述、总结、分析等，“文章内容”指文章的句意、层义、主旨等

2、；“了解并梳理”可分解为识别、归纳等。第二条属体验性目标，鼓励学生进行多元理解，谈出自己的认识、看法。【确定学习目标】：劝学是必修3第三单元的精读文章，是一篇古代议论性浅易文言文，属于先秦诸子散文，学习本文既要完成积累文言基础知识的任务，又要在精读中使理解能力得以提升。文章语言富于情韵、琅琅上口可引导学生通过反复诵读，直至背出，在读中体验其思想和艺术魅力。基于学生已经有了一定的文言文阅读基础，故教师在指导时要充分注重学生学习的自主性。通过师生互动、生生互动，实践“激趣、诵读、自学、讨论、训练、延伸”这一文言文教学思想。基于以上分析，我将本文的学习目标确定为：1. 通过自主学习、小组合作、教师提

3、问，圈画标注、交流整理出“疾、假、善”等12个文言常用实词； “于、其、焉、”等六个文言常用虚词； “有（又）、生（性）、輮（煣）、知（智）”的等五个通假字；倒装句、省略句、判断句等三种句式的意义和用法。2、通过自主诵读、师生交流找出文中的20个比喻句，解释比喻句含义，归纳比喻论证的方法。3、通过挑选名言，谈谈自己的认识、看法，多元理解荀况关于学习意义、作用、方法和态度的论述。二、落实目标（一）导入新课 激发兴趣 【教学内容】：导语【教学设计】：用多媒体播放三字经开头“人之初，性本善；行相近，习相远”的童声朗读和展示有关图片。激起学生兴趣，引出孟子的“性善”论，导出持相反观点“性恶”论作者荀子

4、及课题。【设计说明】：用熟悉的内容，从视听两方面给学生强烈的刺激，使学生较快的进入上课状态，自然的引出作者、课题并进一步解题，激起学生阅读兴趣。（二）整体感知 自学释疑 【教学内容】：引导学生解决了文言文学习中“言”的问题。【教学设计】：1、播放课文录音，学生听读正音，标划节奏，理解大意。2、学生自读课文，圈画标注每段重要的文言实词、文言虚词、通假字、文言句式的意义或用法。3、同桌分工对译课文，交流讨论圈点勾画、标示批注内容。4、学生展示成果，教师以提问的形式查漏补缺。【设计说明】：本文的内容较为浅易，学生在充分预习的基础上，就能够较快较好的把握本文相关的文言基础知识和文章的大意。因此本环节进

5、行的重点是交流和归纳。以学生自主学习为主。（三）启发思索，深入探究【教学内容】：引导学生解决文言文学习中“内容思想”的问题。【教学设计】：1、默读文章，思考“本文的中心论点是什么？”2、找出文中的20个比喻句，讨论“这些比喻句一致的本体是什么？分别论述了它那方面的特点？ 3、再读文章从文中选一句话来作为自己的座右铭，你选的是哪一句？谈谈自己自己的认识、看法！【设计说明】：本环节是对课文内容深入理解。第一个问题通过学生讨论、师生交流由易到难的理清行文思路。第二个问题引导学生充分发言谈出自己的认识、看法，鼓励学生进行多元理解文本，使学生的学习由课内延伸到课外，由对课文的理解到对自身学习规律的探索。

6、（3）检测目标延伸迁移 拓展提升【教学内容】：读写巩固矫正反馈学习目标的完成情况。【教学设计】：1、阅读下短文师旷劝学，完成练习。晋平公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎?”平公日：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷日：“盲臣安敢戏君乎?臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。秉烛之明，孰与昧行乎?”平公日：“善哉!” (选自西汉刘向编说苑)（1）解释加点字的含义。(4分)晋平公问于师旷 欲学 安有为人臣而戏其君乎? 善哉（2）师旷是如何劝学的？他又告诉了我们关于学习的什么道理?（5分）（3）请你用本文段中使用的论证方法来阐述一下“知识

7、”的重要性。（6分）【设计说明】：（1）题目考查的实词和虚词都是课文中出现过重点词语，此题检验学生的基础知识掌握情况和迁移能力。（答案：于：向，学：学习，而：却，表转折 善：好）【设计说明】：（2）考查学生的文段理解能力，丰富和提升学生的对本课思想的认识程度。（答案：只要有志与学习，年纪不是问题。活到老，学到老；或学无止境，终身学习，受益终生等。）【设计说明】：（3）考查学生对比喻论证的掌握情况，落实语文课堂的“有读写”。（答案：知识就像一盏明灯，在人生的黑暗中，只有你不断获取它，才能走向最终的光明。知识就像一艘巨轮，在驶向暴雨交加的人生海洋时，唯有拥有它，才能一帆风顺。）2、小结全文3、布置

8、作业：背诵全文附：一、 板书设计： 第二段 比喻五则 学习的意义 提高自己发展自己第一段 比学不可以已 第三段 比喻五则 喻 学习的作用 弥补不足 道理明白（中心论点） 论 达到目标 具体生动 证 积累 坚持 第四段 比喻十则 学习方法态度 专一二、教学流程： 劝 学导入新课，激发兴趣简介荀子，引题解题整体感知 自学释疑 听读课文 自读课文 分工口译 成果展示 初理文意 圈画标注 讨论交流 提问归纳积累知识 组织讨论 难点突破 启发思索 深入探究默读文章 明确论点 析比喻法 梳理结构 找出比喻 确定本体 明文章意 拓展深化 延伸迁移 拓展巩固考查 考查 考查基础迁移 内容思想 读写运用 课堂小结，布置作业