《精品教与学》2014-2015学年高中语文（粤教版）必修2课件：14　阿房宫赋.ppt

1、第四单元 文言文(1)14 阿房宫赋课文导读预习检测探究与点拨栏目链接杜牧(803853)，字牧之，唐京兆万年(今陕西西安)人。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校书郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙、膳部、比部员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因之称他为“杜樊川”。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接作 者简 介杜牧善诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。杜牧的散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语

2、言流丽而又风味清新，气势豪迈而又情致婉约。著有樊川文集。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接作 者简 介杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接写 作背 景穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫

3、”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在上知己文章启中明白地说：“宝历(敬宗的年号)大起宫室，广声色，故作阿房宫赋。”借古讽今，意在讽喻皇帝借鉴秦亡的历史教训，否则将重蹈其覆辙。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接写 作背 景课文导读预习检测探究与点拨栏目链接1注音课文导读预习检测探究与点拨栏目链接qn qnjcnninjiochnyozhl yy课文导读预习检测探究与点拨栏目链接wwnn2解释词义统一，动词数词一旦，副词全、都，副词专一，形容词一个整体，名词喜爱，动词爱护，动词吝惜，动词课文导读预习检测探究与点拨栏目链接使灭族，名词的使动用法 类，名词家族，名词怜悯、同情，动词怜爱

4、、爱惜，动词叹惜，动词 课文导读预习检测探究与点拨栏目链接用网捉捕，动词星名，名词 全、都，副词 完结，引申为“灭亡”，动词 回环萦绕，动词调转，动词回转，动词 回来，动词课文导读预习检测探究与点拨栏目链接丝绸，名词久，长时间的，名词没有花纹的丝织品，名词形容词词尾，的样子语气词，不译兼词，相当于“于之”，在那里 疑问代词，怎么兼词，相当于“于何”，在哪里课文导读预习检测探究与点拨栏目链接连词，表承接，不译连词，表转折，却连词，连接两个动词，不译连词，表并列，可不译连词，表承接，并且课文导读预习检测探究与点拨栏目链接3指出下列加点词的活用类型并释义(1)未云何龙_(2)不霁何虹_(3)朝歌夜弦

5、_(4)可怜焦土_名词作动词，出现龙名词作动词，出现虹名词作动词，歌，唱歌；弦，弹琴名词作动词，成为焦土课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(5)族秦者，秦也_(6)鼎铛玉石，金块珠砾_(7)骊山北构而西折_(8)廊腰缦回，檐牙高啄_名词的使动用法，族，使灭族名词作动词，铛，当作铛；石，当作石；块，当作块；砾，当作砾名词作状语，骊山，从骊山；北，向北；西，向西名词作状语，腰，像人的腰部；缦，像丝绸一样；牙，像鸟嘴，表示动作行为的状态课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(9)鼎铛玉石，金块珠砾_(10)春光融融_(11)日益骄固_(12)风雨凄凄_名词作状语，鼎，把宝鼎；玉，把美玉；金，把金子；珠，

6、把珠宝名词作状语，像春光一样名词作状语，一天天地名词作状语，像风雨降临一样课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(13)后人哀之而不鉴之_(14)燕、赵之收藏，韩、魏之经营_(15)齐、楚之精英_名词使动用法，鉴，以为鉴动词作名词，收藏，收藏的东西；经营，积累的金玉珠宝等形容词作名词，精美的金玉珠宝课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(16)奈何取之尽锱铢_(17)六王毕，四海一_形容词作动词，达到了的地步数词作动词，统一课文导读预习检测探究与点拨栏目链接4古今异义(1)钩心斗角古义：_ 今义：比喻各用心机，互相倾轧。(2)气候不齐古义：_ 今义：一个地区的气象概况。(3)可怜焦土古义：_ 今义：怜

7、悯，值得怜悯。指宫室结构精巧工致天气可爱、可惜课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(4)韩、魏之经营古义：_ 今义：筹划、计划或组织。搜集保存课文导读预习检测探究与点拨栏目链接5分析句式类型(1)明星荧荧，开妆镜也雷霆乍惊，宫车过也()(2)一人之心，千万人之心也()(3)灭六国者，六国也，非秦也()判断句，也，表示判断判断句，也，表示判断判断句，者，也，表示判断课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(4)摽掠其人()(5)多于南亩之农夫()(6)函谷举()省略句，省略介词“于”，应为“摽掠(于)其人”状语后置，介词结构“于南亩之农夫”后置于“多”，“于南亩之农夫多”被动句，“举”表被动，被攻占课文

8、导读预习检测探究与点拨栏目链接课文导读预习检测探究与点拨栏目链接(1)“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐”这几句用什么修辞手法？写出的阿房宫内部是怎样的？在文中起什么作用？答：_课文导读预习检测探究与点拨栏目链接精 读探 究答案：“暖响”“冷袖”运用通感的手法写阿房宫的内部。宫内处处轻歌曼舞，气候因此发生变化。作者用夸张、比喻等手法烘托宫殿之多，并为下文美女之众铺垫。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接精 读探 究(2)分析“嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”的含义。答：_课文导读预习检测探究与点拨栏目链接精

9、读探 究答案：“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”“人”并提，说明并无高低贵贱的区别。接着以“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙”的愤慨之语，总括秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，给人民带来了深重的灾难。用“嗟乎”表感叹开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接精 读探 究(3)作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有这样巨大的艺术感染力？答：_课文导读预习检测探究与点拨栏目链接精 读探 究答案：一是写阿房宫建筑之奇，先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥

10、复道、歌台舞殿之奇；二是写阿房宫美女之众，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，倍加渲染；三是写阿房宫珍宝之富，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接精 读探 究作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，如“长桥卧波”、“复道行空”，用笔精练、形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运

11、用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接精 读探 究结 构图 解课文导读预习检测探究与点拨栏目链接总分结合。总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地之广；“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其依山傍水，气势非凡。分写部分，作者工笔重彩，精描细绘。先写建筑之外观，再写建筑内部。写 法赏 析课文导读预习检测探究与点拨栏目链接六国覆灭，天下统一，蜀郡的山林砍伐光了，阿房宫建成了。(阿房宫)连绵覆盖三百余里，(楼阁高耸)遮天蔽日。(阿房宫)从骊山北麓建起，折向西面，一直通到咸阳。(渭水和

12、樊川)两条河流，缓缓流入宫墙。五步一座高楼、十步一座台阁。走廊曲折如丝绸回环萦绕，屋檐翘起似鸟嘴啄食。(这些楼阁)各随地势而建，聚集对峙。盘扭回旋的、屈曲勾折的、像蜂房、像水涡，矗立着不知它们有几千万座。参 考译 文课文导读预习检测探究与点拨栏目链接长桥横卧在水面上，没有云彩，怎会有龙？复道横空而跨，不是雨过天晴，怎会有虹霓？(楼阁)高低错落，令人迷蒙，分不清南北西东。台上歌声温润，洋溢着春天般的欢乐；殿中舞袖飘拂，充满着风雨交加般的凄冷。(歌舞纷繁不断，欢乐悲戚丛生)一天之内，同一座宫殿之中，(让人感到)寒暖不均，天气不同。参 考译 文课文导读预习检测探究与点拨栏目链接六国的妃嫔宫女，诸侯们

13、的公主、孙女，辞别了(自己国家的)楼阁宫殿，被辇车送到西秦。(她们)日夜弹唱，成了秦皇的后宫之人。(光如)明星闪亮，原来是(宫人们)打开了梳妆镜；(色似)乌云纷扰，原来是(宫人们)一早梳理发鬓；渭水涨起了一层油腻，原来是(宫人们)泼掉的漂满粉脂的洗脸水；烟雾弥漫，原来是(宫人们)点燃椒兰香料在熏香；参 考译 文课文导读预习检测探究与点拨栏目链接疾雷突然震响，原来是(皇上的)宫车驰过辗车声越听越远，无影无声，不知它驶向什么地方。(宫人们)任何一处肌肤，任何一种姿态，都极尽娇艳美丽，(她们)久久地伫立等待，盼望着(皇上)幸临，得到(皇上)宠爱。(可是)有的宫人三十六年从未见到过(皇上)的身影。参

14、考译 文课文导读预习检测探究与点拨栏目链接燕国赵国收藏的珠玉，韩国魏国聚敛的金银，齐国楚国的瑰宝奇珍，多少代，多少年，从(本国)百姓那里劫掠而来，堆积如山。一旦(国家灭亡)不能再占有，统统运进了阿房宫中。于是，把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头，把黄金视同土块，把珍珠看成石子，随地丢弃，秦人看着这些宝物并不怎么爱惜。唉！一个人的心思，也是千万人的心思呀！秦统治者嗜好繁华奢侈，人民百姓也都顾念自己的家。为什么搜刮(百姓的财物)一点都不放过，挥霍起来却像泥沙一样随便呢？支撑屋梁的柱子，比农田里的农夫还多；参 考译 文课文导读预习检测探究与点拨栏目链接架在屋梁上的椽子，比布机上的织女还多；(建筑物上)颗

15、颗突出的钉头，比粮仓里的粟粒还多；参差不齐的瓦缝，比全身丝绸衣服的纱线还多；直的横的栏杆，比全国城郭的围墙还多；嘈杂的笛声琴声，比闹市里的人声还多。(终于)致使天下人心里憋满了愤怒，却不敢说话，众叛亲离的统治者的心，一天比一天骄横顽固。(待到)戍边的士兵们一声呐喊，函谷关的天险就被攻破，楚人一把大火，可惜(富丽堂皇的阿房宫)化成了一片焦土！参 考译 文课文导读预习检测探究与点拨栏目链接唉！使六国灭亡的，是六国自己，不是秦国。消灭秦宗族的是秦统治者本身，也不是天下的人民。唉！如果六国诸侯各自爱护自己的百姓，那么就有足够的力量抵抗强秦。如果秦(在统一全国后)同样能爱护六国的百姓，那么就可以从二世、三世以至传到万世一直作君王，谁还能灭掉(它)呢？秦王朝的统治者来不及为自己哀叹，而只有让后代人哀叹它的灭亡；后代人哀叹秦的灭亡却不能引以为鉴，也会使他的后代人再哀叹他。参 考译 文课文导读预习检测探究与点拨栏目链接