河大版九年级上册语文第3课《海燕》教案.doc

1、高尔基海燕教学设计设计思路教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情，这也是审美教育。因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵三个环节，达到教学目的课文重点在于对海燕的象征意义的理解。创设自主学习探究情境，做好有效教学的收放自如,让学生能积极参与课堂，培养积极的人生态度。教学目标1、反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。2、在朗读的基础上引导学生感悟和品味作品形象及深刻内涵。3、体会、揣摩和学习抒

2、情性语言和多种手法的运用。4、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的情感态度。教学重点1、赏析海燕形象，领会作品象征内涵。2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法的运用。教学难点 赏析海燕形象，领会作品象征内涵。教学准备 学生：1、预习课文，积累生字词；2、搜集作者及背景资料。 教师： 准备相关课件。课时安排 两课时 教学过程 第一课时 教学内容：反复诵读课文，赏析海燕形象。一、谈话导入学生课前朗诵雷电颂1、5、6段。同学们，在天昏地暗、雷电交加的天气里，你们会有怎样的感受呢？-害怕、恐惧、担心、紧张。在这样的天气里，我们最喜欢呆在家里，因为家让人感觉温暖、安全。但是有一种鸟在这样的天气

3、里，却总是表现得很勇敢，能在浊浪滔天的海面上自由穿梭、飞舞。大家知道这种鸟叫什么名字？-海燕。海燕它不惧怕暴风雨，当其他海鸟都去躲避风浪时，它却勇敢地高呼：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天让我们一起走近高尔基的海燕，去感受高尔基带给我们的生命之最强音。 （课件展示 板书课题、作者）出示目标：反复诵读课文，赏析海燕形象。 （课件展示） 二、读中感知师引：海燕是一篇著名的散文诗，它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。下面让我们一起进入“读中感知”这一环节，去感受它的激情与魅力。1、同学们先别翻书，请大家闭上眼睛听课文录音，

4、听完后说说你的头脑中所留下的画面。 （课件展示）师引：听完了这篇激情洋溢、音韵铿锵的散文诗，那么，现在请大家简要说说给你留下的印象最深刻的画面。-指名回答，师生评价。2、现在，请同学们打开课本，自由地、大声地朗读课文，选出你最喜欢的片段，读给大家听听。-指名朗读，并简要说说喜欢的理由。 （课件展示）3、同学们选择的片段有很多，这里没办法一一展现了，但我发现你们许多人都选择了最后四段，为什么呢？-情感最强烈。对，这四段是作者感情的凝聚点，也是全文的高潮部分。下来请大家一起来朗读这个最有激情的部分。三、知后探究1、在同学们精彩的朗读后，我们来探究这样一个问题：这是一只的海燕。我从文中的“”语句中读

5、出的。学生分组合作交流，圈点批注。 （课件展示）-勇敢、乐观、自信、坚强、高傲2、文中还提到了哪些动物的名字？-海鸥、海鸭、企鹅。它们出现在文中哪里？-第四段到第六段。在这三段里告诉我们海鸥、海鸭、企鹅是一种怎样的形象的？（课件展示）-恐惧、胆怯、懦弱、蠢笨。从哪些词语中可以体会出来？-“呻吟”“飞窜”“掩藏”“吓坏”“胆怯”“躲藏”应该用怎样语气读？-嘲讽、蔑视。学生齐读这三段。文章写海鸭、海鸥、企鹅这些动物有什么作用呢？-对比，烘托出了海燕的勇敢、乐观、自信、坚强无畏。3、表达了作者的什么情感呢？-对海燕的赞美之情。 作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢？4、我们就来看看当时的写作背景是怎

6、样的情况。（课件展示）-学生交流搜集的资料。教师结合课下注释一，补充：当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很明锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗海燕。师引：那么这种根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象，以表达某种抽象的概念、思想、情感的表现手法是什么？-象征手法。文中的海燕、海鸥、海鸭、企鹅象征了什么？（课件展示 ） -海燕象征勇敢、乐观、自信的革命先驱者。海鸥、海鸭、企鹅象征形形色色的

7、假革命和不革命者。5、除此之外，文中还出现了哪些形象？-大海、波浪、狂风、乌云、雷电、暴风雨。 这些事物的也具有象征意义：大海、波浪象征人民群众的力量。乌云、闪电、狂风、雷声象征黑暗的反动势力。暴风雨象征一触即发的革命形势。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书

8、育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。6、小结: 运用象征手法是海燕最主要的写作特色。海燕象征勇敢、乐观、自信的革命先驱者。海鸭、海鸥、企鹅象征形形色色的假革命和不革命者。同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治。让我们齐读课文后最后四段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。四、拓展延伸-争做“海燕” （课件

9、展示）1、从大家的朗读中老师看到了海燕精神在你们身上也得到了体现。不过，现实生活中我们也许已经不再需要象海燕那样的革命先驱者了，那我们学习这篇文章还有意义和价值吗？你愿意做文中那样的海燕吗？还是做海鸥、企鹅、海鸭？2、那你们愿意有海燕身上的哪些东西呢？指名谈感受，师生评价。 五、写作练习 （课件展示）以“海燕的宣言”为题写一段话，力求表现出海燕的心理活动。六、课堂小结 （课件展示）这篇散文诗赞美了像海燕一样的勇敢、乐观、自信的无产阶级革命先驱者；嘲讽鞭挞的是海鸥等形形色色的假革命和不革命者，以及乌云狂风等反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。刚才大家都能结合自己的实际来学习海燕身

10、上的闪光点，老师隐约感觉到，你们正是一只只振翅待飞的海燕，相信在今后的生活中，就算有暴风雨，我们也能象海燕那样高呼让暴风雨来得更猛烈些吧！七、布置作业： （课件展示）1.将“海燕的宣言” 整理在作业本上；2.背诵课文。八、板书设计海 燕 高尔基 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 海燕 勇敢、乐观、自信的革命先驱者。 赞对比 海鸥 象征

11、我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓

12、议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 （烘托） 海鸭 形形色色的假革命和不革命者。 讽 企鹅家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里

13、的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。九、教学反思海燕是一首著名的散文诗，赏析海燕形象，领会作品象征内涵是这篇文章的重点之一，我把第一课时教学目标定位为“反复诵读课文，赏析海燕形象”。在整个教学设计中，我突出朗读教学：先通过声情并茂的课文录音把学生带进特定的氛围，再让学生自由朗读、表演朗读、集体朗读。在反复朗读的基础上，学生来探究海燕形象特点，结合写作背景理解其象征意义水到渠成。在拓展训练中，培养了学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的情感态度。最后让学生在课堂写作训练中，充分展示海燕的勇敢、自信的心理活动。总之，这节语文课收放自如,能巧妙地运用多媒体辅助教学，让学生的听、说、读、写四方面的能力都有所提升，教学效果良好。