河大版语文七上1.1中国古代神话三则《女娲补天》 教案（6页）.doc

1、中国古代神话三则 教学目标（一）知识与能力1积累重点词语，翻译全文。2、用自己的话复述三则神话故事。（二）过程与方法1体会神话具有想象力的特点与课文主旨。2在课文情节内容的基础上扩写夸父逐日这则神话。（三）情感态度与价值观培养学生的奉献精神，以及敢于挑战自然、挑战自我的精神。 教学重点难点（一）教学重点1明确女娲补天、夸父逐日与精卫填海的动机。2训练学生的想象力。（二）教学难点1体悟三则神话所蕴涵的思想感情与现实意义。2培养学生的扩写能力。课时安排：2课时第一课时学习目标1、 画出语音停顿，节奏分明地朗读课文并背诵课文2、 积累重点词语，翻译全文3、 复述三则神话故事教学过程一、预习、导学1、

2、学生讲述自己听说过的神话故事古代四大神话故事：女娲补天、嫦娥奔月、共工触山、后羿射日。2、了解神话有关知识神话是人类在生产力水平低下的情况下，不能科学的解释世界起源、自然现象和社会生活的矛盾、变化，而以非现实的想象和幻想来表现对自然力的征服和支配的一种艺术形象。3、预习导学（1）、借助工具书， 给下列加点的字注音女娲（ ） 爁（ ）炎 鸷（ ）鸟 攫（ ）老弱 鳌（ ）足 淫（ ）水 狡（ ）虫 夸父 （ ） 发鸠（ ）柘（ ）木 白喙（ ） 自詨（ ）溺（ ）而不返 衔（ ）西山之木石 颛（ ）民你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的，请按以上格式写在下面。（2）、学生诵读课文，

3、借助课下注释翻译本文，并指出理解有困难的句子。二、内容研讨，合作探究：1、教师范读课文，学生注意听清字音及朗读节奏；教师读后学生朗读课文。2、在小组内采用你问我答的形式解释重点词语。3、教师指导学生理解有困难的词。（1）、掌握重点词语颛民： 鸷鸟： 淫水： 涸： 喙：溺： 走： 废： 堙： 赤：你觉得还有哪些词语还需要重点掌握，写下来考考同学吧（2）、各组互相检查句子的翻译，掌握文章大致内容。三、各组派出代表复述三则神话故事四、当堂检测：1、给下列字注音柘（ ） 溺（ ） 衔（ ） 堙（ ）颛（ ） 涸（ ） 周载（ ） 鸷（ ） 2、解释加点字（1）夸父与日逐走 （） （2）以堙于东海 （）

4、（3）溺而不返 （） （4）四极废 （）（5）地不周载 （） （6）杀黑龙以济冀州（ ）3、翻译下列句子(1)于是女娲炼五色石以补苍天（ ）（2）是炎帝之少女，名曰女娃（ ）（3）常衔西山之木石，以堙于东海（ ）（4）夸父与日逐走（ ）（5）猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱（ ）第二课时学习目标1体会神话具有想象力的特点与课文主旨。2、培养学生的奉献精神，以及敢于挑战自然、挑战自我的精神。教学过程一、复习回顾学生复述课文（任选一则）二、内容研讨，精读课文女娲补天（女娲是神话故事中最早的一位女神，她腰以上为人，腰以下为蛇（一说为龙）1、根据自己的理解划分层次2女娲补天这则神话中，哪些语句能体现出神话具有想

5、象力的特点？3为什么说上述语句体现了神话的想象力的特点？4、女娲补天选自_,塑造了一个_的女性形象。歌颂了古代劳动人民的_的精神。5、女娲补天主旨。（如何概括一篇文章的中心思想）6、从古到今，还有哪些具有“女娲精神”的人？ 夸父逐日1、故事情节开端：发展：高潮： 结局：2、夸父逐日中，夸父是一个_的精神。3、文章结尾说：“弃其杖，化为邓林”应怎样理解？4、主旨5、从夸父逐日这个古代神话中，你了解到我国古代劳动人民怎样的思想和精神？6、夸父逐日以至丧命，你认为这样做值得吗？简述理由。 精卫填海1、划分层次我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,

6、写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不

7、出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2、精卫填海写的是_故事，表现了精卫_的精神。3精卫填海这则神话中哪些语句能体现出神话的想象力的特点？4为什么说这些语句体现了精卫填海这则神话的想象力的特点？ 合作讨论三、重点研讨，细读课文1想一想，女娲补天、夸父逐日、精卫填海的目的分别是什么？2女娲补天、夸父逐日、精卫填海这三则神话

8、蕴涵了怎样的思想感情？四、拓展延伸这三则神话在今天有什么现实意义？或者说，通过学习这三则神话，我们能从中获得哪些启示？五、跟踪练习：一、古今异义废 古义：（ ） 周 古义：（ ） 今义：（ ） 今义：（ ） 走 古义：（ ） 河 古义：（ ）今义：（ ） 今义：（ ）二、一词多义 于是女娲炼无色石以补苍天（ ） 弃其杖，化为邓林（ ）于 饮于河渭（ ） 其 其上多柘木（ ） 以堙于东海（ ） 其状如鸟（ ）为 化为邓林（ ）故为精卫（ ）三、根据原文填空（ ）1、女娲补天中表明人类遭受禽兽欺凌的句子是：_,_。2、夸父逐日中表明夸父口渴至极的句子是：_，_,_；_，_。_,_。3、精卫填海中表

9、现精卫以顽强精神改造自然的句子是：_,_。4、从精卫填海课文中找出一个成语，并解释。5、古今中外，依据自然现象或生活现象而发明创造的事例很多，请举两个例子。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。6、则神话故事反映了一

10、个共同的主题，也反映了古代人民的共同愿望，你认为这个愿望是什么？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。7、原文中“炼、断、杀、积”这四个字用的好，好在哪里？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。