设计快乐作业,构建高效课堂.pdf

1、设计快乐作业,构建高效课堂摘 要：作业是完成教学目标的重要环节，把作业和综合性学习结合起来，构建高效课堂，让学生在完成作业的过程中体验到快乐，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。关键词：设计；快乐作业；高效课堂中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0156-01作业是完成教学目标的重要环节，但长期以来沉重的作业量，枯燥的内容，机械的形式都让学生产生了“怎一个怕字了得”的厌烦心理，往往抱着敷衍塞责的态度草草了事。这些作业仅使学生从事简单的重复劳动，束缚了学生的实践思想，压抑了学生的创新精神，淡化了学生的主体性色彩。如何从根本上改变这种状

2、况，把学生从沉重的作业负担中解放出来，让学生去做他们感兴趣的事，使学校成为令他们愉快的地方，促使他们充分发挥自己的聪明才智？把作业和综合性学习结合起来，让学生在完成作业的过程中体验到快乐。这样不仅有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，而且有助于提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，这种复合体可以激发学生多方面的感官体验，在快乐的作业情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力。因此，在实践中，我围绕语文学科教学内容，在平

3、时的作业中积极引入现代教育理念，形式上追求活泼多样，尝试让学生完成观察、制作、活动等实践体验作业，也就是让作业形式趣味化，收到较好效果。一、观察型学生用“有的有的有的”造句，如果没有切实的生活经验，就容易写死写僵。为此，可以改变课堂的局限性，布置学生去学校操场、农贸市场、百货商店、热闹街市观察各种人物活动，带学生到广阔的社会和自然环境里接触活生生的事物，创设观察、思维的机会，激发学生兴趣，促使学生主动学习。然后让学生再造句，这样不仅锻炼了学生的语言组织能力，还开阔了视野。因为兴趣是最好的老师，学生往往会对身边吸引人的事物情境倾注全部注意力，这是后继学习的基础，调动了学生的生活经验，使学生的笔下

4、真正做到言之有物。二、制作型学习航天飞机这篇课文时，学生对课文中的航天科技知识十分感兴趣。我布置学生课后收集有关资料，写一篇题为航天飞机的自述的板报稿，各小组完成一份航天飞机小报。学生从查找资料、撰写稿件到编排美化版面、书写，既需分工又要合作，当眼前出现一份份设计精美的凝聚着自己心血的小报时，学生的兴奋之情溢于言表，互评互赏，交流心得。这种作业能培养学生初步的收集和处理信息的能力，又体现了读写结合，锻炼了他们解决实际问题的能力和创新能力。同时教师给予学生鼓励性评语，这是促进学生发展的催化剂。在作业评价中，针对不同层次的学生、不同形式的作业，有针对性地为每一个学生写上一些简短的评语。话语传递了教

5、师对学生学习的要求和指导意见，而且也融洽了师生的感情，调动了学生学习的积极性，有利于提高教育质量。三、活动型“活动是儿童的天性，是他们素质、个性发展的根基。”（李吉林）活动的过程是一个个不断发现探索的过程，由学生自己组织开展活动，让学生带着问题自己去研究，自己去探索，自己找答案，这样的作业，学生丝毫感觉不到是一种负担，因为探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲望的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。讲故事是训练学生语言积累与表达的有效方法。卧薪尝胆这则成语故事给学生留下了深刻的印象，而我国古代的成语历史故事蔚为大观，于是“成语故事擂台赛”便在学生的热情投入中很快拉开序幕。学生不仅锻炼了口语表达

6、能力，同时大大增加了积累量。课内的知识就和课外的知识互为补充，这无论对于激发学生的兴趣，还是对于丰富学生的知识储备，都有很大的好处。抓住学生的心理特点，激发学生做作业的兴趣，进行综合性探究学习，完成起来既轻松，又愉快，何乐而不为？南辕北辙是一篇有趣的故事，文中角色性格鲜明，非常适合让学生进行课本剧表演，我布置了一个活动型的作业课本剧汇演。演出分组进行，每个学生纷纷依据自身的特长在课本剧中找到了自己的位置，或改写剧本，或制作道具，或粉墨登场，或幕后策划、导演。在汇演活动中，学生们的出色表演赢得了阵阵笑声和热烈的掌声。在完成作业的过程中学生有足够的时间和机会，充分地投入，获得更多的自主学习的空间和学习的主动权。学生独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组活动中学会与人合作，开发自己的潜能。这种作业常采用小组合作学习的形式完成，给予学生训练创造性思维方法、解决难题能力、人际交往合作能力的机会，获得确有意义的实际成果。在完成作业的过程中，学生的主动性得以充分发挥，个性得以充分张扬，创造性得以充分发展。总之，在小学语文教学中，实施高效课堂的方法与途径很多，充分挖掘作业中的“快乐”因素，能够调动学生的情感，激发学生的求知欲望，使学生在完成作业的过程中体验到愉快、轻松、生动、活泼，并在乐中求知，在趣中增智。