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1、趣味成语：打开群文启蒙阅读的另一扇窗【摘要】随着课程改革的深入，群文阅读作为一种语文教学的新形式，正在国内语文教育界不断思考、实践。在大力倡导对低年级进行全面的语文启蒙教育的大环境下，我想到了以趣味成语来探索群文启蒙阅读的另一种方式，紧扣学生的生理、心理特点，开发设计了吸引力强、操作性强、并可举一反三的活动策略，并跟进有效的评价机制来同时推进群文启蒙阅读的顺利、有效开展。【关键词】趣味 群文启蒙阅读 策略评价【正 文】一、开启趣味成语阅读的满腔热枕近几年，别开生面的汉字听写大赛已在各地悄然兴起，在全国的中小学生中，汉字听写大赛也开展得如火如荼。中央一台的“中国成语大赛”收视率也出奇的高，深受学

2、者、广大文学爱好者及教学者的关注。如何珍爱民族的传统文化，成了全民热议的话题。我总想把成语故事做为低段阅读的“引爆点”，为孩子的群文启蒙阅读做点什么。刚接手的一年级，孩子们学习习惯差，又好动，从幼儿园 20 分钟的小课跳跃到小学 40 分钟的大课，对孩子来说，是一次自我挑战；对我来说，如何持续地把课堂教学最优化，也似乎有点困难。一次课前，我对孩子们讲起成语故事坐井观天。他们出奇地安静，各个都瞪大眼睛看着我，听得入迷。自从那以后，我想到了以趣味成语来群文启蒙阅读。没有任何理由，着眼于学生的长远发展，为提高学生的全面语文素养而努力。我选择了以成语故事作为群文启蒙阅读的着手点。（一）阅读需符合学生的

3、生长点基于低段学生识字量少、生性好动、学习持久性不强，他们又特别喜欢听故事。通过讲成语故事对传统文化积累的同时，逐步培养孩子群文阅读启蒙的兴趣，延长阅读的持久力。（二）阅读需抛开教学者的功利点阅读教学是隐性教学，一下子不能看出多大的效果，但实质影响是深远的。所以，教学者要勇于放下一些功利点，课堂高效一点，机械作业少一点，腾出时间、让出空间让孩子沐浴在书海中。（三）阅读需借力家长的支持点对于孩子养成良好的阅读习惯，单靠学校老师一方的一厢情愿，是比较吃力的。得到家长的全面支持与肯定，这样对于阅读习惯的培养可以起到事半功倍的效果。二、构建趣味成语阅读的思维板块曾有人这样比喻：教学如学车，教师常年坐正

4、驾驶，学生坐在副驾驶上多年，还是不会开车。阅读教学，需要教师大胆转位，让学生坐上“正驾驶”，用趣味的方式，引起学生的阅读兴趣。在阅读启蒙教学时，我们要把学生放在第一位，我认为要遵循以下几点：（一）循循善诱，让“想读”替代“怕读”低段孩子识字不多，同时没有持久的控制力和自覺性。教师应根据学生年龄特点，努力激发学生阅读的兴趣和读书热情，变“怕“读为想读。尝试跟进措施：阅读成语故事，让孩子自主选择认识字的或感兴趣的成语故事，尊重学生的兴趣点，给予孩子的选择权，轻松打破学生“怕读”的畏惧心理。（二）孜孜引导，让“易读”替代“难读”教师的引导，除了引导读书的兴趣之外，就是帮助解决学生在阅读中的困难。所以

5、，教师要先于学生阅读，并注意揣摩学生阅读时可能出现哪些困难。尝试跟进措施：阅读的有效启蒙，努力创建展示的平台，让孩子尝到甜头。刚开始，我让孩子讲熟悉的成语故事，并拍下照片贴于教室的“成语故事大王荣誉殿堂”，当他们看到自己的身影在荣誉殿堂光环照耀下，似乎找到了信心和勇气，再难讲的故事也变得容易了起来。（三）勤于疏导，让“悦读”替代“苦读”阅读不是一件急功近利的事情，阅读本身是快乐的，老师努力在学生的心中播下热爱阅读的种子，静心地呵护，静候花开。尝试跟进措施：因每个学生选择的成语故事未必相同，语文课前的 5 分钟变成孩子的自由讲故事时间。通过讲故事，把自己的学习成果进行展示，同时感受分享知识的快乐

6、。三、推进趣味成语阅读的策略评价低年级处于由直觉行动思维发展的关键时期，是从游戏为主的学习转向规范课堂的过渡阶段。群文启蒙阅读需要在教学中不断思考、探索与实践，使得成语阅读趣味化，让孩子爱上阅读。以下是几个有趣的活动具体的操作及跟进的评价：趣味成语分享卡一段时间阅读成语故事之后，课外制作一张成语分享卡，鼓励大家把最感兴趣的成语故事推荐给他人。当推荐的某个故事出现频率比较高时，孩子们会显得特别感兴趣。趣味成语猜猜猜我说你猜：模仿央视节目“中国成语大会”中的方式，一人用自己的语言或动作提示要表达的成语意思，但不能说出该成语中的任何一个字，不然就犯规。或者出示图片，让孩子看图猜成语。这样有趣的巧猜，

7、引起了学生阅读的兴趣。趣味成语录制课把讲故事的孩子，教师用手机现场录制下来，剪辑好呈现在班级微信群里，并把家长们的点赞及时分享给孩子们，这是对他们的充分肯定和鼓励，再一次激发了孩子们的阅读热情。转变：当我看到学生一下课就埋头看各种书，有时出口就是成语，出口就是历史典故的时候，我由衷地为他们的成长感到高兴，觉得这样的付出是欣喜的。走在群文启蒙阅读的道路上，对于我有喜有忧，在此给自己一个美好的愿景：为了更多的孩子们，在群文启蒙阅读的道路上越走越宽，我将沿着这条路一直探索着走下去。【参考文献】：1小学群文阅读的价值及教学策略J.李庆忠.读与写（教育教学刊）.2014（11）2链接生活，点击教学小学语文群文阅读教学的实践探索J.李晖.学周刊.2015（04）