追源溯本,激活成语教学.pdf

1、追源溯本,激活成语教学如何让学生深入浅出地理解成语、积累成语、运用成语呢?经过近年的教学实践与理论分析,我认为:追源溯本,多角度开展成语教学是其中重要的教学策略之一。一、溯“源”理解成语的历史与渊源仅仅理解成语的字面意思是远远不够的,因为成语有丰富的比喻意和引申意。成语有丰厚的人文背景,这需要师生共同深刻地挖掘、感悟成语的内涵。如教学成语歌:精卫填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。教师首先出示这四个成语,鼓励学生把成语读正确,再引导学生观察图画。在学生大致了解图意后,让学生边看图,边听老师讲“精卫填海”和“愚公移山”的故事,听后讨论:精卫填海、愚公移山容易吗?你从故事中明白了什么道理?进而让学

2、生明白这四个成语表达的中心。最后,指导学生反复诵读,一边读一边在头脑中“放电影”,读出不怕困难、勇往直前的精神,读出自己的感情,读出成语歌的韵味。这样,学生通过具体而感人的故事,很快理解了成语歌中四个成语的意思,领悟了这几个成语的深刻内涵。二、达“理”演绎成语的内涵与精神成语所反映的是我国古代人民的聪明才智和优良传统,虽然隔着遥远的时空距离,但有强烈的现实指导意义。那么,我们如何巧妙实行迁移,达到影响和熏陶学生人格的效果呢?1.深情演说式:注重品质教育语言的魅力是永恒的。讲成语故事、依据成语的演说是进行人格教育的常用模式。教师在演说时应注意语调和语气的变化,以吸引学生的注意力,达到预期的教育目

3、标。比如,学习“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这些成语时,教师先给学生们讲“龟兔赛跑”的故事。虽然这个故事孩子们已经耳熟能详,但故事永远是孩子们所喜爱的,所以他们还是听得津津有味,沉醉其中。当讲到乌龟的爬行动作时,教师故意拉长语调,让学生感受到乌龟行动的缓慢。语气又是那么肯定,仿佛乌龟非常顽强。当讲到小白兔时,教师用一种骄傲的语气来说。故事听完后,老师问学生:“你们知道慢吞吞的乌龟怎么会赢了小白兔,成了赛跑冠军的呢?”孩子们纷纷举手发表自己的见解。随后,教师说:“是呀,乌龟虽然爬得慢,但是它知道勤劳能弥补笨拙,(板书:勤能补拙)笨鸟在别的鸟没飞之前就提前起飞,它就能和其他鸟一样甚至提

4、前到达目的地的道理,真了不起。”在这里,教师饱含情感的讲述调动了学生学习的积极性。在故事中,学生受到了人格教育。2.情境再现式:注重价值引领由于多媒体技术的进步,在课堂上再现不在眼前的事件成为可能,从而拉近受教育主体与事件之间的距离,增强了教育效果。如成语歌“临危不惧、视死如归、大义凛然、宁死不屈”,这四个成语都反映革命烈士面对死亡毫不畏惧的精神。教师可以问学生:“你认为谁在什么时候的表现可以用临危不惧(或视死如归、大义凛然、宁死不屈)来形容?”借此打开学生记忆的闸门。紧接着,教师播放电影刘胡兰的录像片段,引导学生观察、体验,积极调动学生的多种感官参与,感受刘胡兰为了严守党的机密,面对敌人的威

5、胁、宁死不屈的形象。3.表演激发式:注重习惯养成教育的最高境界是让学生感觉不到你在教育他。学生在游戏表演中受到的教育是潜移默化的。当学生学习了“光阴似箭、日月如梭”一类表示时间很快的成语后,教师鼓励学生编排课本剧,告诉大家要珍惜时间。有些学生表演了流浪汉和时光老人的课本剧。当大家看到流浪汉虚度时光的时候,孩子们都对他嗤之以鼻,从而,树立珍惜时间、勤奋学习的信念。4.讨论碰撞式:注重人格培养“真理越辩越明。”有些道理通过辩论可以帮助学生发现其中更多的奥秘,得到更多做人方面的启示。学生之间观点的交流讨论、思维的碰撞,增强了教育的效果。猴子种果树一课讲的是猴子种果树,可他没有主见,没有耐心,听了其他

6、小动物的话,一会儿改种杏树,一会儿改种樱桃树,最后什么树也没种成。教学这一课时,在感知、感悟课文后,教师请学生用上一个成语来形容猴子,并要求学生说说为什么用上这个成语。学生纷纷表达自己的看法。在讨论结束后,教师进行简单的点拨:“你认为猴子的做法对吗?”学生很快明白了课文想要告诉他们的道理,心中就会种下做事“有始有终、坚持不懈”的种子,达到了很好的人格养成教育的效果。三、固“本”利用媒体再现成语的“根”学生学习态度的差异是由于各种因素形成的。要端正学生主动探索的学习态度,可以从以下三方面着手。1.让学生自觉查阅与分析自我探索学生在开展某项活动之前,自己查阅资料。进行自我准备的过程,本身就是一个自

7、我探索的过程。如高年级学生在开展“成语游戏”活动前,自我积累成语,进行成语分类,开展成语接龙等。他们事先查阅各种资料,并将经过分析处理的信息,存于大脑之中,届时可以从大脑中呼之即来、挥之即去。再加上在成语游戏中,引进了竞争机制,活动效果十分理想。2.让学生充分展示与表现自我发挥每个学生都有自我表现、自我发挥的欲望。在活动课中运用现代信息技术,可以更好地满足学生的这些欲望,从而达到激发学习兴趣、端正学习态度、培养创造能力的目的。如在开展“成语游戏”活动时,让学生担任主持人。当主持人要求大家讲成语故事、谈成语的作用时,学生就利用多媒体的播放功能,把事先录制的成语故事等,在电脑中播放。每当此时,学生们无不为自己的劳动成果欢欣鼓舞。3.让学生勤于梳理与总结自我评价善于学习的人应善于总结,善于总结的人大凡也善于学习。每次活动结束时,用三至五分钟时间,开展自我总结、自我评价。比如,成语游戏活动结束时,各小组派一名同学对本组活动的情况进行小结,并评出本组的“成语大王”。主持人也对全班的活动情况进行小结,并颁奖。同时,大家还找出了活动中存在的不足之处,以便在今后的活动中避免出现类似的问题,进一步提高活动的质量和效率。成语教学的方法是多样的,不同的成语内容应采取不同的教学方法。