二年级上册语文课堂实录10.狼和小羊1_苏教版.doc

1、狼和小羊教学实录我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论

2、据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 课前老师在黑板上画出本课的背景：树林、草坪、小溪师：（指板画，深情叙述）小朋友们，快看：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（师贴

3、图片：小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（师贴图片：狼）师：你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？生：想师：这节课，咱们就一起走进狼和小羊的故事。“狼”字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了？（多生举手）师：你来说说“狼”字怎么写？生：左边一个“反犬旁”，右边一个“良”字。师：大家同意吗？你们是怎么学会这个字的？生：我早就在故事书里见过“狼”字了。生：我是在电视里见过“狼”字的。生：我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。师：你们懂得在生活中识字，你们真棒！来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼”字。（生书空，师板书）师：那么，狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？你们想自己读读课文吗？生：想师：这

4、篇课文只有短短的六个自然段，老师相信你们一定能读准每一个字音，读通每一句话，把课文读得正确、流利。请小朋友们放开声音自由地读吧！多读几次！（课件显示：正确、流利）（生自由读课文，师巡视指导）师：（板书：找碴儿）小朋友们，请看黑板，谁来读读这个词？生：找chr师：对，这个词应该读成儿化韵“找chr”，可有些小朋友却把它读成了“找ch er”，请跟老师读读！生齐读：找chr师：“找碴儿”是什么意思？生：找碴儿就是找借口、找理由师：对，找碴儿就是找借口、找理由、挑刺儿请带着你的理解再读读这个词。生：找chr师：（投影仪显示课文内容）除了“找碴儿”，课文里还有那些词也要读成儿化韵？生：那儿、这儿师：除

5、了读准儿化韵，你们还想提醒大家注意那些字词的读音吗？生：我还想提醒大家注意读准平舌音：“脏”字。生：我还想提醒大家注意（师根据学生提出的词勾画、指导）生：我想提醒大家不要把“辩”字读成了“瓣”字。师：“辩”和“瓣”就像一对双胞胎，我们应该怎样区分这两个字呢？生：“瓣”字中间是个“瓜”字，“辩”字中间是个“言字旁”。师：对，“瓣”字是两个辛辛在种瓜，种了瓜呀开朵花。（师板画花）“辩”字就是两个辛辛在说话，说着话呀争论它。（师做手势）现在大家能记住“辩”字了吗？想写好“辩”字吗？生：想师：（在田字格里范写）老师觉得“辩”字就像是一个和睦的三口之家。左边是妈妈，穿着漂亮的裙子，中间是儿子，个子小小的

6、；右边是身材最高大的爸爸，站得直直的。师：孩子们，老师写得美吗？老师相信你们一定能比我写得更美！现在就请你们在田字格中美美地写写“辩”字吧！（生书写，师巡视提醒，展示优秀书写。）师：接下来，我们再来看看课文里用“辩”字组了个什么词？生：争辩（师板书）师：谁和谁争辩？生：狼和小羊。师：因为狼故意找碴儿，所以引起了狼和小羊的争辩。那么，狼和小羊是怎么争辩的呢？请小朋友们默默地读读课文，看看狼和小羊都争辩了些什么？生默读课文师：已经有小朋友迫不及待地想要说了，狼和小羊第一次争辩了什么？谁来读读？生：读出狼和小羊的第一次争辩师：你读得真是正确、流利。特别是“脏”这个平舌音读得真准。师：在争辩时，狼和小

7、羊是什么语气呢？老师相信大家通过练读，不仅能把课文读得正确、流利，还能把课文读得更加有味！（课件显示：有味）师：下面就请大家自由地练读练读！注意一边读一边想象当时的情景，读出自己的感受！生自由练读师：谁想把你的感受读给大家听听？生：读狼说的话（语气平淡）师：孩子，狼说这话可是在故意找碴儿啊！你们看这段话里有一个感叹号、一个问号，请想想狼会是什么语气？你能再读读吗？生再次读狼说的话师：我听出狼在生气地责问小羊。请再想想，狼除了会生气的说，还可能怎么说？生读出狼阴阳怪气的语气师：是的，狼可能会生气地责问小羊（师范读），也可能会故意阴阳怪气地说（师范读）。我们读书就应该大胆地想象，用心地体会，读出自

8、己的感受！你是怎样想的，你就怎样读！读吧！师：那么，听了狼说的话，小羊是怎样争辩的呢？我们一起读读小羊说的话。生齐读师：我怎么会把您喝的水弄脏呢？是什么意思？生：就是我不会把您喝的水弄脏。师：小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢？生：因为水是从狼这儿流到小羊那儿去的，不是从小羊这儿流到狼那儿去的。（师相机板书：是不是）师：（课件演示水流画面，加深理解）是啊，狼站在上游，水是从上往下流的，不是从下往上流的。你们能用“是不是”说句话吗？生：这是我自己做的手工，不是妈妈帮我做的。生：师：好了。现在我们再来看看课文，小羊说这段话时，是什么表情呢？生：吃了一惊。师：小羊吃了一惊，又是用怎样的语气和狼争辩的呢？

9、生：温和的语气师：谁能用温和的语气读读小羊说的话？（抽一生读）师：谁来评评。这是一只温和的小羊吗？生：这是一只温和的小羊，因为她的声音轻轻的、柔柔的。师：那么，从小羊温和的态度中，你们体会出这是一只怎样的小羊？（板书：的小羊）生：这是一只温柔的小羊。生：师：请带着你们的体会再读读这段话！生齐读师：第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么，接下来，他们又是怎样争辩的呢？请同桌的孩子，通过你们的朗读互相争辩争辩！同桌的孩子互读第二次争辩师：（巡视、指导）这一桌的孩子想读给大家听，我们一起认真听听好吗？两生分角色朗读师：同学扪，在这次争辩中狼是什么样儿的？生：狼是气冲冲的。师：他把狼气冲冲的样儿读出来了吗？生

10、：读出来了师：你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗？生齐读师：我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！生再次齐读师：真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？生：小羊根本不可能在背后说狼的坏话，因为小羊去年还没有出生。师：这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？生：从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。师：从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？生：着急生：害怕生：吃惊生：委屈师：我们试着读读！师：可怜的小羊着急、害怕地喊道：（生齐读）师：可怜的小羊吃惊地喊道：（生齐读）师：可怜的小羊委屈地喊道：（生齐读

11、）师：孩子们，每个人都有不同的感受，带着你们各自的体会再读读这句话!生各自读师：没听够，再读！生：啊，亲爱的狼先生师：停！什么？亲爱的狼先生？你们觉得狼可亲吗？（生：不可亲）可爱吗？（生：不可爱）可小羊却称它为亲爱的狼先生！此时，你又觉得小羊怎么样？给它送上一句话，哪怕只是一个词也行！生：小羊太老实了生：小羊太善良了生：师：请把你们的体会放进句子中，再好好地读读狼和小羊的两次争辩。师：（课件显示课文段落）男生读狼说的话，女生读小羊说的话。男女生分角色朗读师：读得真有味啊！狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再（生：争辩了）（课件显示课文最后一个自然段）

12、师引读：他（生：龇着牙，逼近小羊）大声嚷道（生：）说着就往小羊身上（生：扑去）师：请注意这一连串带点的表示狼动作的词龇、逼、嚷、扑师：用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。生闭眼用心体会师：找到感觉了吗？生：找到了师：那就放开声音读吧！生自由朗读师：刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上，还把课文读在了脸上。现在，让我们一起来倾听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的感受！一生朗读师：他读得怎么样？生：好师：你们有信心比他读得更好吗？生齐读师：说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。（板书：不是就是）（课件显示画面：狼）师：课文读到这儿，你觉得这是一只怎样的

13、狼？（板书：的狼）给他送上一句话，哪怕只是一个词也好啊！这只狼怎么样？生：凶狠生：可恶生：凶恶生：师：那么，跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？生：没有用师：请大家把这句话说完整。生：跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。师：说得真棒！下面，我们再来好好地读读整篇课文，给听课的老师送上你们最美妙的读书声！请三、四组的孩子读狼说的话，一、二组读小羊说的话。剩下的话，老师来读。好吗？师生分角色朗读全文师：孩子们，狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸！可当狼掉进了陷阱，向一只老山羊求救时，它却又是这样一副嘴脸。请孩子们自由地读读会摇尾巴的狼。（课件显示：会摇尾巴的狼片段）师：谁想谈谈，此时，你对狼又有了什么新的认识？生：狼太阴险了生：狼是一个两面派，在小羊面前是一个样儿，再老山羊面前又是另一个样儿。生：师：对，狼阴险、狡诈、善于伪装，但不管狼怎样花言巧语，它凶残的本性是不会改变的！师：如果你是课文中的小羊，你会怎么做呢？请把你们想到的用几句话写下来，给我们的课文添上一个更加精彩的结尾！下节课咱们再来交流，这节课咱们就上到这儿。孩子们，再见！