湖北省武汉为明学校人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第七单元 第13课 山羊兹拉特 教案 .doc

1、武汉为明学校 高二语文教学设计课题名称13山羊兹拉特授课时间2017-12教师姓名叶明焱学生年级高二课时2课程标准描述情感是小说的动力，作家根据材料的“情感价值”来取舍时间，一秒钟可以很长，十年也可以很短。悲悯情怀是最崇高的情感。情感的处理往往是节制胜于放纵，适当的节制更能打动人。小说家要将情感不断积累升华，蓄势待发，比如山羊兹拉特。考试大纲描述1、分析综合 C(1)分析作品结构，概括作品主题(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2、鉴赏评价 D (1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 (2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力 (3)对作品表现出来的价值判断和审

2、美取向作出评价 3、探究 F (1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴 (2)探讨作品蕴涵的民族心理和人文精神(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读教材内容分析外国小说欣赏的主要教学任务是引导学生欣赏外国小说以及初步感知小说这一文体的基本特征。与此同时，适当地勾勒外国小说史的轮廓，简单介绍外国小说的创作方法以及诸种流派，最终目的是了解小说艺术，提高文学鉴赏能力，培养高格调的审美情趣，提升人生境界。本单元的要求是：1、 领会作品的内容与题旨；2、 掌握小说的叙述角度和叙述人称；情感的处理往往是节制胜于放纵，适当的节制更能打动人。小说家要将情感不断积累升华，蓄势待发，比如山羊兹拉特。现代主义小

3、说出于反思和批判西方现代工业化社会对人的“异化”的目的，渐渐远离温情的关照，甚至把情感降低到了“零度”，这并不是说小说不要情感，而是表达方式收敛了。学情分析具备外国小说阅读基础，但是对小说要素的深入了解尚欠缺。学习目标1理清小说情节发展的脉络，正确理解文章寓意。2学习小说传递情感的方式，体会其作用。重点1、从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示，唤起学生对自然和生活中美的认识，培养他们对生命中无处不在的爱的感动。难点1、对小说结构的把握及拓展分析。评价任务对应学习目标，针对性的学习任务（可选项）导学过程教师活动学生活动效果及问题预设导学生认真听老师导入，学生根据老师的导，准备自主学习。以学生理

4、解、掌握为标准。思提出“思”环节中的任务与要求，巡视并记录学生完成情况，对个别同学进行指导，根据学生的做题情况选择部分学生板演例题答案。一、 基础感知1文脉梳理二、 深入学习研究文本3情节的运行冲突冲突是小说得以发展下去的动力，没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢？学生按照课堂学习提纲上的要求，自学深思，勾画圈点，分析归纳；然后独立自主完成导学提纲中：“一、基础感知”，和“二、深入学习中例题1”达成目标1；“二、深入学习中例题2和例题3”达成目标2。注意学生的反应，全面巡视，发现问题，解决问题。议 学生自主学习结束，教师立即给出学生思考和讨论内容。 提示开始讨论，教师走下讲台

5、巡查审视各个小组，引导、督促学生全员讨论，记录讨论中的问题，适当指导；让小组订正、完善板演答案。全体学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论：先两两讨论-重点解决“基础感知”和例1；两两讨论未解决的，再三人或四人讨论-重点解决例2和例3.仍没有解决的小组内整体讨论。1.个别学生不参与讨论，被动接受；2.规定时间内无法完成讨论；3.讨论问题有偏差。展 讨论结束,教师立即给出展示内容和要求, 教师通过激励性语言、表情和肢体动作，激励勇于展示的学生，鼓励其他学生质疑、挑战、纠错、补充。适当引导学生发现问题，解决问题；记录学生存在的问题。学生按照既定的规则或站立口头表述,或走上讲台板演、或通过实物

6、展台展示解题思路。展示例题2和例题3，突出思维的转化，纠错，质疑和补充完善。其他学生红笔纠错，完善导学提纲。展示例题2和例题3的解题思路和解答过程，80%的同学能够规范书写，解决直线的倾斜角和斜率定义及它们关系的有关问题。1.学生展示时间；2.步骤不规范。3.一题多解评展示结束后，教师开始精讲，讲解学生存在的共性问题要求学生做笔记。全体学生认真听讲，适时通过双色笔做好笔记，加深理解，进一步构建好识网络。少数学生只听不记检对正确率较低的题目简单点拨限时、快速完成堂测，并展示答案基础较差班级正确率不高板书设计教学反思在教学中要注意观察学生的反应，对一些要求该记忆的，要让学生认真记忆，反复强调和纠正。检查结果及修改意见： 合格 不合格 组长（签字）：检查日期： 年 月 日