二年级下册语文教案14 学棋.doc

1、14.学棋（第一课时）教学目标：1.学会“围”、“能”、“专”等四会字，认识“棋”、“近”等二会字，引导学生巩固“加一加”、“形声字”等识字方法。 2.通过结合上下文理解、找近义词、拆分法等方法理解专心致志、远近闻名、走了神儿等词语。3.通过反复朗读，读通课文，了解故事的脉络。教学重点：学会“围”、“能”、“专”等四会字，认识“棋”、“近”等二会字，引导学生巩固“加一加”、“形声字”等识字方法。教学难点： 通过结合上下文理解、找近义词、拆分法等方法理解专心致志、远近闻名、走了神儿等词语。 教学过程：一、看图导入：1.出示图片，认识“围棋”：小朋友们，老师给大家带来几样好东西，你们看看都认识吗？

2、投影，学生交流。它们都是什么？ 板书：棋下棋的人叫什么?下棋的本领叫什么?2.老师这里还有一种棋，你知道吗？你会下吗？你知道它为什么叫围棋吗？围棋起源于中国，用黑子、白子进行对弈，围地多的人就赢啦。怎么记住这个“围”？外面一个围字框，里面一个韦。（加一加，做一做围的动作，围字框把韦框住了）黑子围住了白子，围字框围住了韦。（结合围棋下法认识字）形声字。韦是声旁，围字框是形旁。3.今天我们来学习一个跟学围棋有关的故事，补充课题“14.学棋”。二、 初读课文1齐读课题，读了课题后，你最想知道什么呢？师小结。请同学们带着问题自读课文。要求：（1）大声朗读课文两遍。（2）读准字读通句子。三.检查朗读，学

3、习生字、感知内容1指名读课文第一自然段。其他同学当好小评委，字音正确，句子通顺。2.点评。3.读了这小节，你知道了什么？板书：秋教学“能手”，指名读，正音，后鼻音。能手和棋手中都有一个手，表示的是人。怎样的人才能称之为下围棋的能手呢？在咱们班有没有哪方面的能手？“能”字笔画多，你准备怎么记？师板演，（私字边小小左上格，月有一竖定要注意。左右等宽上下齐平，一对匕首上小下大）生描红。4正因为他是下围棋的能手，所以他的棋艺才学习“远近闻名”指名读，纠正前鼻音。远近闻名什么意思？名气大，到大什么程度？村子里知道，小镇上的人知道吗？城里人知道吗？让我们把这两个词语送回第一节，齐读。有两个学生听说秋是下围

4、棋的能手，就拜他为师。出示课文插图教学“另”（贴板书）这个一个学生，这是？另的意思就是？别的，另外的。他们是怎么跟着秋学习的呢？（一）学习“一个学生”的表现1先来看看第一位学生的表现。（ppt出示“一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”）2指名读，纠正字音。这一句是个长句子，你能读好长句子的停顿吗？3指导停顿。师生合作读长句子（读明白了吗，读懂了吗？注意停顿自己能读懂句子，听的人也能听明白。）4读了这句话，你知道这位学生是怎么学棋的了吗？专心致志。指名读。教学“专”：“专”在古代是上面一个线轴，下面一只手，指把纺纱的线集中在一起。那专心是把什么集中在一起

5、。“专”是个独体字写这个字的时候，特别要注意笔顺。独体字写好关键笔画很重要，“专”的关键笔画是哪一笔？师板演，（一笔横，二笔横中线起笔写长横，三笔竖折撇竖中线起笔，长笔落在竖中线上。）学生描红。5要做到专心可不容易，还要能懂得坚持，用心和意志去保持和控制自己，这就是致志的意思。志里面也有一个心。专心致志的意思你知道了吗？你还知道和专心致志意思相近的词语吗？一心一意，聚精会神。6让我们再来看看第一个学生专心致志学棋的样子，读一读。（二）学习“另一个学生”的表现1.师：那么另一个学生的表现呢？（ppt出示）2.同桌合作练读长句子。3.另一位学生是怎么学棋的呢？4.“走了神儿”体现在哪？注意力跑哪里

6、去了呢？教学“弓箭”“拉弓射箭”：认识弓和箭，弓是一种古老的兵器。观察字和图，说说发现，出示演变过程。弓拉满了射出去的箭才有力，注意哪个笔画就能把“弓”写得饱满有力呢？和老师一起书空写一写。你射过箭吗？做一个动作，这个动作就是课文中的哪个词语？拉弓射箭，指名读。在拉弓射箭的时候，用到了几只手？两只手可以叫一双手，两根筷子可以叫一双筷子，两个人可以叫双人。双的意思就是指两个，这个字也特别有意思两个又，可是在写的时候要注意什么？汉字的谦让。5.另一个学生学棋的时候走了神，谁来吧这个学生的表现连起来读一读。6.这两个学生跟秋学下棋，一个专心致志，一个走神，表现完全不一样，现在请同学们拿好语文书，老师

7、读第一句，女生读第一个学生的表现，男生读一读另一个学生的表现，配合着来读一读。四、学习第三自然段1.师：一个学生成了（示意齐读）出色的棋手（生齐声回答）。（1）根据回答在多媒体上圈出“出色”并且板书“出色的棋手”。在这里，你能给“出色”找一个意思相近的词吗？（优秀 杰出 厉害 很棒）（2）师：我们赶快来看看另一个学生呢！ 而那一个学生棋艺（示意齐读）“一直没有多大长进”）就是说这个学生学得怎么样呢？生答：他的进步不大。五、整体感知课文现在，你能看着板书说说这个故事讲了什么吗？一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为

8、师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。板书设计：14. 学棋秋 能手 远近闻名这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一个学生 专心致志 出色的棋手另一个学生 走了神儿 没多大长进