二年级下册语文教案19 最大的“书”_人教新课标.doc

1、最大的“书”教案要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 【教学目标】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后

2、者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.知识与技能“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中

3、的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（1）认识“质”、“堪”、“岩”等10个生字，能正确、规范地书写“册”、“宝”、等12个生字。积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文

4、。理解文中所说的大“书”。2.过程与方法探究理解课文内容，体会川川对大自然的好奇与热爱。3.情感态度和价值观激发学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。【教学重点】学会本课生字新词，有感情地读好人物的对话。【教学难点】理解课文内容，体会川川对大自然的好奇与热爱。【教学方法】 自主学习、合作探究。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 课件出示化石标本的图片谈话交流：同学们知道这是什么吗？（化石）师引入：它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！师板书课题：最大的“书” “书”为什加引号？我们到课文中寻找答案吧！二、初读感知1.

5、自读课文，出示自读要求。（1）用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺。 （2）标出自然段序号，同桌互读课文，纠正生字字音。（3）思考：课文中最大的“书”指的是什么？ 概括课文的主要内容？ 2.生字认知小朋友们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让学生认读，检查生字认读情况。 zh kn yn c hu yn hn po mi bo质 堪 岩 册 厚 印 痕 刨 煤 宝 猜字游戏：山下有石（岩） 家里一块玉（宝） 包旁一把刀（刨） 在厂里过日子（厚） 小其拿锄头，用力挖宝藏。（堪） 认读词语：把会认的生字去掉拼音放在词语里，指名认读，集体交流，巩固识字。地质 勘探 岩

6、石 一册 脚印 波痕 厚厚的 煤炭 宝藏 刨根问底 3.书写生字 课件出示会写的生字“册 岩 宝 趴 印 刨 埋 陆 铁 质 厚 底”，学生观察这些生字在田字格里的位置，再临摹书写。 师指导：“厚”字上下都无点。 “印”字右边是单耳，不能写成双耳。4.整体感知课文中最大的“书”指的是什么？（岩石）课文的主要内容是什么？完成填空：一天，爸爸带（川川）去（爬山），爬到（半山腰），遇到了一位（地质勘探队员），他为川川介绍了（最大的“书”）。三、精读领悟1.默读课文思考：课件出示思考的问题，学生结合问题默读课文，师巡视个别指导。（1）地质勘探员是干什么的？（2）刨根问底什么意思？（3）课题上的书为什么

7、要用双引号？2.汇报交流指名汇报默读思考的问题，集体交流。 （1）地质勘探员是干什么的？指名介绍后，课件出示补充：地质勘探员工的种类繁多，不同的工作任务的职责也不尽相同。比如物探化探勘查、地质构造勘查。地质勘探是在对矿产普查中发现有工业意义的矿床，为查明矿产的质和量，以及开采利用的技术条件，提供矿山建设设计所需要的矿产储量和地质资料，对一定地区内的岩石、地层、构造、矿产、水文、地貌等地质情况进行调查研究工作的人员。（2）刨根问底什么意思？先让学生在课文中把川川的问题找出来。“叔叔，您在看什么？” “哪里有书啊？”“这上面有字吗？”“这上面有图画吗？”“这能说明什么呢？”“读了这本岩石书有什么用

8、呢?”理解“刨根问底”就是比喻追究底细。（3）课题上的书为什么要用双引号？出示引号的作用： 表示特定称谓。像我们给事物取的各种名称，这些名称上的引号都属于这种用法。 表示具有特殊含义。例如：黄河是中华民族的“摇篮”。这句话中是把黄河比作摇篮，引号中的摇篮其实还是黄河，并不是真的摇篮。 表示引用他人的话语。 表示着重指出，强调。例如：“认真”是做好事情的保障。学生自然会选择出正确答案，也就是说课题中的“书”指的不是我们平常所说的书，在文中是指“岩石”所以加引号。3.合作读文、讨论交流。“哪里有书啊？”这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？把这句话换一种书法：这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。

9、最大的“书”上写了什么？指名读一读勘探队员的话，在完成填空。有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫(雨痕)；这是波浪的足迹，叫(波痕)； 还有这些闪光的、透明的，是(矿物)。它们都是字呀！图片展示帮助理解“雨痕”“波痕”和“矿物”。照样子完成填空：雨点留下的脚印叫雨痕波浪的足迹叫波痕泪水流过的痕迹叫（泪痕）受伤了，皮肤上留下了（伤痕）理解 “痕”就是事物留下的印迹“这上面有图画吗？”“有,你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！” “这能说明什么呢？”填空：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的（陆地）。后来，陆地沉下去了，这里就变成了（大海）。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这

10、里又变成了（高山），就是我们脚下的这座山。说一说“读了这本岩石书有什么用呢？”用处可大哩！它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！“太好了，太好了！”川川高兴地说：“等我长大了，也要读懂这本最大的书！”想一想：川川长大了想干什么？（做一名地质勘探队员）4.知识拓展我知道：有些动物和植物，由于特殊的地壳运动被埋起来，死后就不会腐烂了。很多年以后，这些动植物就成了化石。人们根据找到的化石，可以知道古代动植物的情况。恐龙就是这样的例子，科学家在我国的很多地方发现了恐龙化石。我国第一具恐龙化石骨架是在云南省出土的。四、课堂总结孩子们，日月星辰，风雨雷电，山川树木

11、，花鸟虫鱼大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”，这本书里许许多多神奇奥妙的知识，让我们在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吧！ 五、课堂练习我会填：石 （宝石） （石头） （沙石） （石块）山 （山川） （大山） （山村） （山路）地 （土地） （天地） （地下） （洼地） 六、作业布置1.和同伴练习分角色朗读课文。2.搜集大自然中还有哪些书？和大家交流。【板书设计】 最大的“书” 雨痕 波痕 矿物 （字） 岩石 树叶 贝壳 小鱼 （画）【教学反思】神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力。所以不必逐段讲解学习，而是让学生结合三道重点问题默读思考，即抓住课文的主要内容你又培养学生的自主阅读能力。接下来围绕川川提出的几个问题，小组探究，全班交流的方法，用勘探队员的话来揭开“岩石”这本大叔的秘密，同时加强了词句的理解及应用训练。