二年级下册语文教案19鸟岛.doc

1、鸟岛第一课时教学设计教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.运用各种方法，理解由生字组成的词语。3.指导书写“养”“窝”“幼”。4.初步理解课文内容，感受“鸟多、鸟窝多、鸟蛋多”。教学重点：正确、流利地朗读课文；理解词语。教学难点：初步理解课文内容，感受“鸟多、鸟窝多、鸟蛋多”。教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、观看图片，学习第一小节，引入课题1.今天老师带来了一幅幅美丽的画面，想不想看看？让我们睁大眼睛，竖起小耳朵，一起来静静地欣赏！（播放图片串烧）2.欣赏完这些画面，想说些什么呢？3.你们的小眼睛真亮。其实老师带来的这些画面，都是从迷人的鸟岛拍摄来的。板书课题：鸟岛4.那这么美

2、丽的鸟岛在哪儿呢？来读读这段话，你们就明白了。（出示第一小节）（1）“部”是一个生字宝宝，打个招呼吧！在生活中我们经常会看到（出示图片）（小卖部、大队部、练习3上学到的土产杂品公司批发部），一般带有右耳旁的字都与城镇、地名有关。比如“首都”的“都”，“邻国”的“邻”。（2）都说会成语的是学语文的高手，这段话中就藏着一个，你发现了吗？（出示：闻名中外）你知道什么意思？青海湖鸟岛是闻名中外的，我们溧阳的天目湖是闻名中外的，你还知道，游览景点闻名中外，溧阳的土特产砂锅鱼头也闻名中外，你还知道它的两个好朋友来了，谁会读？（出示：驰名中外 举世闻名）（3）让我们一起走进青海湖鸟岛！请小朋友轻轻打开课本翻

3、到108页。二、初读课文，随文识字1.生自读课文（24小节）大声自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，或者轻轻地问问你的同桌，让他做你的小老师。2.交流过渡：挑选自己最拿手的小节，来展示展示。春天（第2小节）过渡：在这一小节中，你读到了什么时候的鸟岛？请你来读给大家听听！（1）这一小节中，第一句话特别长，特别难读，只要把这句读好了，读好这节就不成问题了。小朋友自己先练练。谁有勇气第一个来读？（你读的真好，掌握了读好长句的秘诀，我听出来了，在这两个地方稍稍停顿了一下，感觉特别舒服，你们也来试试。）（2）第2句虽然不是长句子，但在这句话中藏了两个有趣的词语宝宝，你会读吗？出示：

4、筑巢安家 养育后代“筑”字教学：看到它你会想到哪个字？（联系“意恐迟迟归”）那“筑巢安家”是什么意思呢？学习“养”：你看这是“养”的古文字，有羊有食，表示给羊食物吃，后来简化为“养”。小朋友，你来说说书写时要提醒大家注意什么？一首小小的儿歌送给你们（横画有长短，横空要相等，撇捺舒展又大方。）让我们把这有趣的汉字送入田字格家中。师范写。请小朋友们描一个写一个。我们来看看这个小朋友的字，请你们来评一评。鸟妈妈养育了小鸟，谁养育了你们呀！是呀，爸爸妈妈养育了我们，我们要孝顺父母，懂得感恩。（3）现在你一定能把春天的鸟岛读得更好了！夏天（第3小节）过渡：在这一小节中，你读到了什么时候的鸟岛？师述：六月

5、是鸟岛最热闹的时候。那就快让我们读读第三自然段，走进鸟岛来感受一下这热闹的场面吧！请小朋友自由轻声读读这一小节。师述：看看同学们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了。我也想来凑凑热闹，请你们来做做小导游吧！这一小节有几句？你最喜欢读哪一句？（1）鸟多：听了他的读，你有什么想对他说的吗？评价一下他的读，你愿意和他比赛吗？小朋友们的表现真棒！老师要好好地奖励你们，请欣赏（出示一幅副鸟岛图）【鸬鹚：最优秀的潜水明星。斑头雁：飞得最高的鸟类，是飞行的一级运动员。还有头戴黑帽子的鱼鸥，系着绿头巾的绿头鸭。姿态优美的黑颈鹤。小小的鸟岛汇聚了162种鸟类，这就叫“各种各样”】小结：这一句向我们介

6、绍了鸟多。（2）鸟窝多：角色体验理解：一个挨着一个、密密麻麻：老师举起两个拳头说：“这儿有两个鸟窝，鸟儿们，你们的鸟窝在哪呢？”谁的鸟窝愿意和老师这儿的鸟窝挨在一起？原来这就叫“一个挨着一个”，它还可以怎么说呢？（“一个连着一个”“一个贴着一个”“一个挤着一个”）你们的鸟窝呢，还有呢？像这样，许许多多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻”。（联系母亲的恩情）孟郊的母亲在郊儿出远门前，给孩子缝补了一件衣裳，那上面的针脚又细又密。夜空的星星密密麻麻，饼干上的芝麻密密麻麻，你来说说小结：这一句话向我们介绍了鸟岛的鸟窝多。窝：部首“穴宝盖”，你还知道哪些“穴宝盖”的字？一般带有“穴宝盖”的字都与房屋、窟

7、窿有关。书写要点：上小下大、上紧下松。鸟窝就是鸟巢。师范写、生描红、书写。（3）鸟蛋多：鸟多、鸟窝多，还有什么多？（出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。）鸟蛋是什么颜色，你能找出来吗？谁来读读这两个词？（玉白色 青绿色）小结：六月的鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，让我再次感受一下。（齐读）人们（第四小节）海西皮小岛是名副其实的鸟岛呀！因此来岛上游玩的人很多，谁来读读最后一自然段？有一句特别长的句子，你看，它来了（出示句子）长句子在朗读时可要注意节奏的停顿呀。你听，（师范读）谁来试一试？词语宝宝来了，出示：幼鸟 拾到 人类 却教学“幼”：新偏旁“幼字旁”，它和“绞丝旁”特别像，（出示两偏旁的

8、古文字），“幼字旁”即为小，“绞丝旁”则与丝有关。书写“幼”时注意左右两部分的避让与穿插。刚孵化出来的小鸟叫幼鸟，刚发芽的小苗叫幼苗，刚会走路的小宝宝叫幼儿，到了三岁，幼儿要上幼儿园。教学“类”：新偏旁“米”，你发现有什么变化？（当米字旁出现在左边或者是上边时，最后一笔捺要变成点。）我说“人类、鸟类”，你会说（生答“鱼类、分类、种类”）读了这一小节，你知道了什么？（人们很爱鸟）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长

9、共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。引读：你喜欢鸟儿，请你来读读第四小节；你爱鸟儿；鸟儿是你的朋友；与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。我们一起读读。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。三、看板书小结，整合课文板书设计： 鸟多 19鸟岛 鸟窝多 鸟蛋多