二年级下册语文教案7岩石书语文S版.doc

1、第七课 岩石书【教学目标】1. 正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。2. 激发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。【重点难点】理解课文，能分角色朗读。【教学课时】第二课时【教学过程】一、 课前交流。1. 师：同学们，我们每天都在读书，说说我们读的书是什么样子的？（学生自主发言。师总结：我们读的书是纸做的、是彩色的、有图画的、可以翻开合上，可以学到许多知识）2. 师：老师听说过一种很特别的书，叫做“岩石书”，你们想读这种书吗？今天我们就来认识这种书。（板书课题）二、 揭题、读题、质疑。1. 师：全班齐读课题。2. 出示新词卡片、复习生字词。师：上新课之前，我先来看看同学们对

2、生字词都掌握了没有，先请大家把词语齐读一遍。（生齐读）都不错，现在看谁是火眼精睛，反应最快。3. 师：同学们上节课学得真不错，那岩石书到底是一本什么样的书呢？过渡：下面请大家打开课本P24页，听老师把课文读一遍，你们完成下面练习：（1）、标出自然段。（2）、课文中出现了哪几位人物？（3）、川川和磊磊问了哪些问题，用直线画出来。三、 学习课文，理解文意。1、老师范读课文。2、 指名回答问题，并板书问题。（一）解第一个问题1. 师：我们来看看川川和磊磊的第一个问题，第一个问题是什么？2. 师：当时勘探队员叔叔正趴在大石头上看，叔叔的这个奇怪的动作引起了两位小朋友的（好奇）师：所以川川和磊磊是用什么

3、样的语气来问的呀？（奇怪的）3. 师：谁来试一下，读出川川和磊磊好奇的语气？（指名读）过渡：一块大石头有什么好看的呀？还要趴在上面，离近点，看仔细，你觉不觉得奇怪呀？4. 师：谁来告诉大家，勘探队员叔叔到底在看什么呢？5. 课件出示：我在读书呢！（板书：在读书呢）6. 师：这是一个什么句式？（感叹句）说明叔叔回答得很肯定，不让人怀疑。过渡：这就更让人感到（奇怪了），明明就是一块大石头，叔叔却说他在读书，川川和磊磊又有什么疑问了？（二）了解第二个问题1. 书在哪儿呢？2. 师：这时，川川和磊磊的疑问更大了，我们该怎样读呢？3. 师：书到底在哪呢？谁来说说？4. 出示课件，观图：一层一层的，厚厚的

4、 （板书：岩石就是书）5. 出示课文15自然段，分角色读。6. 出示句子：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（反问句）（1） 师：这是一个什么句式？（反问句）（2）师：这句话的意思，岩石到底像不像书？你能换种说法吗？意思不能变。（改肯定句）（这句话用否定的形式表示肯定的意思，我们在改成肯定句时，第一步先去掉“吗?”，第二步去掉“不”字，把反问的意思变成肯定的。）师：我能不能把文中这句反问句换掉，用肯定句替换？（不能，因为反问句语气更强烈，更强调出“岩石就是书”。）师：谁来试一试，把这句反问句读好？过渡：岩石就是书，川川和磊磊又会想到什么问题呢？（三）了解第三个问题1. 这书上有图画吗？2

5、. 师：有吗？3. 师：叔叔发现，那块石头上还有鱼化石呢，这样的发现，叔叔会是什么样的心情？（高兴）4. 师：让我们带着高兴的心情一起来读这句话。（生齐读句子）5. 有感情地朗读6、7自然段。6. 岩石书上的图画有哪些？（板书：树叶、贝壳、小鱼）7. 课件出示树叶、贝壳、小鱼的“化石”，问：这些化石告诉我们什么呢？过渡：这也是川川和磊磊提出的第几个问题呀？（四）了解第四个问题1. 师：川川和磊磊问什么呀？（这书上写着什么呢？）2. 谁来告诉我们这书上写着什么？（指名回答）3. 课件演示，情景串读。4. 师：其实，岩石书是在告诉我们这个地方的生物进化与地质变化情况。5. 分角色读8、9自然段。过

6、渡：了解到这些，两个小朋友们还有不明白的地方，于是川川和磊磊提出了第五个问题（读了这些书有什么用呢？）（五）了解第五个问题1.师：那读了这本书有什么用呢？课文中哪一句话告诉了我们？2.课件出示：看，这些书会告诉我们（串读课文）3.师小结：岩石书告诉我们许多知识，为祖国找到更多宝藏（板书：寻找矿山），我们的祖国多么富饶哇！4.师：我们应该以怎样的感情来朗读这一句？（生：自豪、骄傲）齐读句子过渡：川川和磊磊明白了这么多知识，他们俩可高兴了，他们说将来长大了，也来读这本书。（六）学习最后一个自然段师：同学们猜一猜，川川和磊磊将来长大了，会干什么？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随

7、着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。四、 总结全文。学了课文，我们知道神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。这本书里有许许多多的奥秘，正等着我们在今后的学习中一起去探索，一起去发现！五、 分角色朗读。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一

8、边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨

9、，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。最后，让我们再次回到课文，请男同学扮叔叔，女同学扮川川和磊磊，老师来读过渡的话，让我们再次去品味这本岩石书。