湖南省湘阴县第五中学高一语文《秋兴八首（其一）》导学案 新人教版.doc

1、湖南省湘阴县第五中学高一语文秋兴八首（其一）导学案 新人教版学习目标：1.了解杜甫的生平及创作成就，了解近体诗与古体诗的区别。 2.通过诵读，领悟诗歌的思想情感及其寓情于景、情景交融的表达技巧，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 3.学习通过抓住意象来体悟诗歌意境情感。感受诗人忧国忧民的爱国情操。4、背诵诗歌，赏析并积累名句。学法指导：诵读法、讨论法学习过程：【教你一招】怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生成的时代背景。其次，必须要了解诗歌的特殊性。诗歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。王国维先生说一切景语皆情语。所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物

2、，也就是意象。这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。【知识链接】1、作者介绍 杜甫（712770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是明诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民

3、疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有杜工部集传世。2、文体常识古体诗和近体诗：古体诗也叫古诗、古风。说白了，古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说。唐代以前的

4、诗都是古体诗，这包括诗经中的诗、楚辞中的诗、汉乐府中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的古风五十九首。一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的梦游天姥吟留别、杜甫的茅屋为秋风所破歌、白居易的琵琶行等。 近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每

5、句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的说法。举例来说，我们所熟悉的杜甫的客至旅夜书怀阁夜登岳阳楼等都是十分典型的律诗。【自主学习】1、基础积累（1）认读字音：凋（ ）伤 塞（ ）上 急暮砧（ ）（2）理解词义：凋伤 萧森 兼天 寒衣 催刀尺 急暮砧 2、熟读诗歌，掌握内容。（1）吟诵诗歌，感受音韵和节奏。如：玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。（2）结合背景，明确感情基调。（3

6、）概括诗歌主要内容。【合作探究】一、深入阅读，分析“情景交融”的特点。1、诗中写了哪些景物？2、这些景物中包含了作者怎样的情感？3、试以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”这两句为例分析“情景交融”的特点。二、名句赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”。【课堂小结】【课堂检测】下列对秋兴八首（其一）的赏析，不正确的一项是（ ）A秋兴八首是杜甫旅居夔州时所作。这是八首中的第一首，写夔州一带的秋景，寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。B凡诗人触目所见无不是阴晦凄森的景象，可见诗人心情的孤寂凄楚，又可看出饱经战乱后国家的衰败残破。C诗中那无所不在的秋色，笼罩无限的宇宙空间；而它一年一度如期而至，又无言地昭示着大自然的岁华摇落，宇宙间的时光如流，人世上的生命不永。 D诗人在此旅居已近两年，所以说故园之思随着孤舟在江上飘走，只有徒然面对着丛菊的第二次开放，为去年的情景而落泪。【作业布置】1、 背诵秋兴八首（其一），预习后面两首诗歌。2、 写一篇秋兴八首（其一）的散文化的作品，400字左右。【课后反思】