山东省淄博市淄川般阳中学语文（人教版）学案必修四：第二单元阅读鉴赏第三讲苏轼词两首-定风波学生版.doc

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资源描述：: 1、课题：定风波学习目标：1、了解苏轼，理解作品思想内容，体会作者的旷达胸襟。2、探究词中包含的人生哲理。学习重难点：词的抒情特点，从生活小事去领悟人生哲理的方法，隐喻手法。学习过程：【学情调查情境导入】1、作者简介：苏轼（10371101年），字，号“ ”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“ ”。且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“ ”。嘉佑元年（1056年），二十岁的苏轼考中进士。神宗即位后，任用王安石支持变法。苏轼上书反对，自求外放，调任杭州通判，后又被调往密州、徐州、
2、湖州等地。后发生“ ”，差点被杀。被贬为黄州团练副使。 2、给加点的字注音。吟啸（）蓑（）料峭（）3、解释下列词语。雨具：芒鞋：谁怕：料峭： 4、读出节奏，读出感情。莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马, 谁怕?一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。夯实基础【问题展示合作探究】1把握形象：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”刻画了怎样的抒情主体形象？词中“莫听”“何妨”两个词语，表达了作者怎样的情怀？ 2解读意象：“写眼前景，想心中事，情景交融，隐喻寄托，含不尽之意见于言外”是诗歌创作的常见手法，也是我们进行意象的解读时的重要技巧。联系作者的生平经历，分析理解词中意象：如何理解这场突如其来的“雨”？“竹杖芒鞋”和“蓑衣”怎么理解？“斜照相迎”有蕴含之意吗？“萧瑟处”是否仅指遇雨之处？ 3. 知人论世：“一蓑烟雨任平生”“蓑衣”“烟雨”“平生”，一件蓑衣如何能抵挡一生的烟雨？你如何理解这一句词？“任”字表现了作者怎样的品质? 4.分析技巧： “回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的表层含义和深层含义是什么？说说这样写的好处。熟读成诵【达标训练巩固提升】【知识梳理归纳总结】诗歌鉴赏的步骤【预习指导新课链接】

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