辽宁省庄河市高级中学高一语文人教版必修2课件：第3课《囚绿记》.ppt

1、静下心来，品味生命的诗章。当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时你是否感到惊喜？当你在夏日看到绿满大地时你是否感到惬意？当你在阳光下，看到层层绿叶衬托下的鲜艳花朵时你是否升起一层敬畏？当你在秋天看到绿叶枯黄，飘飘坠落时你是否感到惋惜绿色是生命的赞歌绿色是幸福的天使没有绿色，阳光将失去作用没有绿色，生命将毫无意义有人说：绿色是雨水的种子将醇美的甘露化作一片爱意把宽厚慈祥化为茁壮的生命力有人说：绿色是阳光的种子有人说：绿色是无私的化身层层绿叶只为衬托花儿的美丽囚记陆蠡触摸绿之魂作家其人陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州

2、语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书。太平洋战争爆发后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。一、字音辨识。陆蠡(l);瞥(pi)见;涸(h)辙(zh)之鲋(f);移徙(x);淅(x)沥(l);婆(p)娑(su);猗(y)郁;急不暇(xi)择;揠(y)苗助长;囚系(x)；蕈(xn)菌预 习 反 馈直截了当：形容说话做事爽快、干脆。涸辙之鲋：在干涸了的车辙沟里的鲫鱼。比喻处于极度窘困境地、亟待救援的人。揠苗助长：也作“拔苗助长”。揠：拔起。意为：把苗拔起，帮助其生长。用来比喻违反事物的发展规律

3、，急于求成。流连忘返：形容留恋景物，舍不得回去。婆娑：盘旋舞动的样子枝叶扶疏的样子眼泪下滴的样子。猗郁：茂盛的样子。本文题为囚绿记，“绿”是指什么？作者是怎样“囚绿”的？作者为什么“囚绿”？“绿”指常春藤。“囚绿”是作者把常春藤的两枝浆液 丰富的柔条从窗子的破洞中牵进我的屋子里来。“囚绿”是因为极其喜爱。朗 读 感 知常春藤寻绿观绿囚绿放绿怀绿(1-4段)(5-7段)(8-12段)(13段)(14段)探究一：全文仅14段文字，却运用了4段文字才引出常春藤，这样写是否太拖沓了？明确：并非如此。这4段文字通过写居室之简陋、狭小、不宜人居而“我”却“毫不犹疑地决定下来”，反衬出“我”对绿色（哪怕一片

4、“绿影”）的极度喜爱。这对后文是一个丰满的铺垫。同时，引发悬念：作者为什么如此热爱绿色呢？从而引起下文，第5段直接就回答了这个疑问，使行文转换顺畅。探究二：第5段和第6段是大段的借景抒情的文字，它们和后文对绿藤枝条的描写构成了全篇的核心内容，这二段最能体现这篇美文的特质，请谈谈它们美在何处？明确：抒情浓烈，震撼心灵。警语佳句，满纸烟霞。化用典故，巧妙无形。善用类比，摇曳生姿。探究三：对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”是一种“魔念”。有人认为不可理喻，有人认为可以理解。对此，你又如何理解的？明确：一方面：作者把绿藤当作他的惟一的“朋友”，囚绿也是爱绿，是爱绿的一种极端的行为，表达了作者那份对绿

5、的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。最后，作者被绿那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，又释放了它。择绿赏绿也好，放绿怀绿也罢，支撑这些行为的巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。另一方面：这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。如果真的喜欢这个事物，那就不能囚禁它，给它自由，让他在自然中求生存 探究四：找出文中揭示背景的句子，联系作者经历及时代背景，深入探讨本文的主旨并分析其写法。明确：“卢沟桥事件发生了”“离开北平一年了”说明本文写于1938年主旨：赞颂坚贞不渝的民族气节和不畏强暴，不屈不挠的民族精神。写法：象征、对比、托物言志、以小见大 本文给了你什么人生启示？1、不屈于逆境，追求生命之光；2、有一种爱叫做放手；3、真爱是欣赏而不是占有；4、磨难是一笔财富；5、永不言败；6、己所不欲，勿施于人；拓 展 训 练当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。