三年级上册英语教案Module 8 Unit2 Where.docx

1、 Unit2 Wheres the cat?教学目标：1.语言知识目标：(1)学生能初步运用Wheres? Its in 询问物品所在的位置并作答。(2)学生能初步理解where, wheres=where is, in, bag(3)学生能掌握一般疑问句的升调。2.语言技能目标：(1)学生能听懂会说Wheres? Its in 询问物品所在的位置并作答。（2）学生能初步运用where, wheres=where is, in, bag3.情感目标：（1）培养学生团结协作的精神，培养学生学习英语的兴趣。（2）培养学生根据需要敢于乐于提出问题。教学重点：1. 学生能初步运用Wheres? Its

2、 in 询问物品所在的位置并作答。2. 学生能掌握一般疑问句的升调。教学难点：1. 学生能初步运用Wheres? Its in 询问物品所在的位置并作答。2. 学生能掌握一般疑问句的升调。教学用具：录音机，单词卡片，实物教学过程：Step1.Greetings and lead in1.Greetings2.Free talk: How are you? Whats this? Whats that?3.教师开展看局部，猜物品的活动，要求学生用“Is it a?”进行猜测。4.展示活动1的图片导出：Its a cat in a bag. 教师通过实物展示让学生理解并描述Its in 。5.播放

3、活动1录音，请学生看图。6.再次播放录音，请学生跟读，7.请学生打拍子说韵句。全班，小组，个人表演。Step2. Presentation and text learning1.教师故意把书遗忘在某处，然后假装找不到自己的书，大呼：Oh, wheres my book?紧接着告诉学生：学习完本单元后，大家就可以帮我找东西了。2.教师播放活动2录音，请学生认真听并思考：大明在找什么呢？3.教师问：How many bags are there? What colour are they? Wheres the cat? Wheres the bird?4.播放第二次录音，请学生回答上述问题。5.

4、播放第三次录音，学生跟读模仿。6.全班读课文。7.分角色朗读并表演课文。（教师提供道具）8.教师就教室里的物品对学生进行提问：Wheres?Step3 Practice1.完成活动3.请学生看图，然后听录音并回答录音中的问题，两人一组练习对话。2.完成活动4.教师先请学生看图，理解相关的语句，然后完整的播放一两遍录音，熟悉旋律，然后让学生跟读一遍歌词，播放录音让学生学唱歌曲。3.完成活动5.学生两人一组，学生A要在心中选择一个物品或动物，学生B要使用语句Is it?进行猜测。4.完成活动6.教师请每名学生画一幅自己喜欢的动物或物品的图画，四个学生一组，然后把画倒扣在书桌上，小组内相互使用Is

5、it?进行猜测，猜对之后组内的学生A请其他组员捂住眼睛，然后把画藏起来，并提问：Wheres?其他学生用Is it in ?来猜测图画的位置。学生A用Yes, it is./No, it isnt.来回答。5.藏一藏，猜一猜的游戏：教师请一个学生走上讲台，背向全班站好，然后老师拿出一件物品藏起来，全班用Wheres?进行提问，学生用Is it in ?进行猜测。Step4 Summary1. 反馈各组的表现。2. 总结知识。Step5 Homework1. 给家人模仿本模块所学歌曲。2. 向家人展示自己跟读模仿课文的情况。Step6 板书设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几

6、年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动

7、起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。Unit2 Wheres the cat?Wheres the cat?与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“

8、老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。Is it in ?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。