三年级上科学教学反思今天的天气_青岛版（五年制）.docx

1、三年级上科学教学反思-今天的天气青岛版（五年制）根据本课教学内容的特点，上课之前先研究了本节课的课型，经过反复推敲，经过对事实性学习的定位，初步将本课类型归为讨论交流式的事实性学习课，在本课环节的设计上，我主要从三大步上体现学生讨论交流式的事实性学习的全过程。第一大步是贴近生活，感受事实。即通过我们实际发生的冰雹引入各种天气现象这个事实，并通过讨论交流来了解天气的重要性，并学会关心天气。第二大步是参与活动，讨论交流。第三大步是师生交流、了解更多关于天气事实的资料。1、密切联系学生的生活经验，注重学生的前概念。天气与学生的生活息息相关，而我们的科学教学就是在学生的生活基础上使知识条理系统。教学中

2、我通过学生熟悉的旅游，引发学生对天气的关注，并让学生联系自己的实际谈谈什么时候比较关注天气，深刻感受天气对我们生活的影响，从而激发学生主动关注天气。对天气情况的语言描述、符号表示学生在生活中都有接触，教师需要引导学生进一步提升。天气谚语的总结来源于人们日常的细心观察又指导人们预测天气做好准备，通过学生搜集资料，增加认识。科学源于生活又应用于生活，只有与学生的生活密切相关，在实际生活中有应用的价值，学生才会感兴趣，才会主动学习探究。2、注重了学生活动的参与和实践。科学课的最大特点就是它的活动性，必须通过真正的参与活动才能真实感受到科学知识的奥秘。本节课中设计天气符号是教学的重点，我采用了小组合作

3、的形式，先设计后交流。每个小组设计三种天气符号，不但让每个学生都参与到活动之中，同时还凝聚了集体的智慧。展示时也是采用全部张贴展示的方式，让每一个学生都能展示自己的设计成果，收获成长的喜悦。激发了学生的学习兴趣，提高了活动的时效性，也体现了面向全体的教学意识。在设计天气符号的过程中，学生手、脑、口并用，多种感官参与，提高了学生的思维能力和动手能力。3、开展丰富、有层次的活动，让学生学会自主学习。在本节课中我通过我会画、我会认、我会说、我会学等一系列的活动。充分发挥学生学习的自主能动性。整节课的教学设计中始终关注学生，遵循学生的认知规律，创设生动有趣的情境，开展扎实有效的实践活动，力求全面提高学生的科学素养。 4、着眼于大的科学知识体系，培养学生“宏观”的科学素养。这一节课，我在设计的时候没有仅仅考虑这一节的课学生应该掌握什么？应达到一个什么样的目标？而是纵观整个单元的知识体系，引领学生从更高的角度去认识“今天天气怎么样”并在学生的活动过程中通过引导生成了“天气情况记录表”。让学生认识到科学学习不仅是在课堂上更多的是在平常的生活中的观察和积累。让学生意识到科学身边。