三年级下科学教学实录温度和温度计_教科版.docx

1、三年级下科学教学实录-温度和温度计教科版 一、课前交流1谈谈学习科学的兴趣：师：同学们：你们喜欢上科学课吗？生：喜欢！师：谁来说说你喜欢上科学课的理由？生1：在科学课上我知道了很多科学知识。生2：我在科学课上了解了很多我不知道的东西。师：你在科学课中获得了科学知识，增长了见识。生3：我喜欢做实验，科学课能做很多有趣的实验，所以我喜欢上科学课。师：你在科学课上学会了科学探究！在科学探究中获得了快乐。祝贺你！生4：科学课里我们能一起做实验，一起讨论，非常有意思！师：你学会了和同学合作。师：在科学课上我们不仅获得了知识，锻炼了能力，增长了见识，还学会了动脑筋思考问题，和同学合作，收获了很多快乐，所以

2、同学们都喜欢上科学课！是吗？2交流课堂注意点：师：那上好科学课我们要注意些什么呢？生1：要注意爱护实验器材。生2：举手发言声音要响亮。生3：老师和同学发言时，我们要认真听。师：倾听不仅是对他人的尊重，还是一种很重要的学习方式。生4：做实验要认真，观察要仔细。生5：要认真做好实验记录。师：做好记录很重要，大家在做记录的时候可以简洁一些。师：上好科学课有很多要注意的地方，老师希望大家能全身心的投入到科学学习中，动手动脑学好科学，获得科学学习的快乐！好吗？二、了解温度1导入：师：（出示1号、2号两杯水）这是两杯冷热不同的水，哪杯是热水，哪杯是冷水呢？生1：1号杯是热水， 2号杯是冷水。师：能说出你推

3、测的理由吗？生1：因为1号杯上有水蒸气，2号杯没有。师：这是水蒸气凝结而成的小水珠，根据小水珠你推测出1号杯是热水，2号杯是冷水，能运用生活的经验来推测，非常好！师：是不是这样呢？我们请同学来验证一下。（指定前排一同学验证，该学生双手同时摸这两杯水，并告诉大家答案）师：刚才我们通过观察和摸的方法知道了这两杯水的冷热差别，但是要想具体知道1号杯的热水比2号杯的冷水热多少， 我们该怎么办呢？生：用温度计来量一量。2揭题：师：今天我们就要来研究温度计这种重要的测量工具（板书：温度计），它是我们生活中来测量物体的冷热程度，也就是温度的重要工具。（板书：冷热程度、温度）师：在我们生活中像1号杯水这样比较

4、热的物体，它们的温度比较（高），像2号杯水这样比较冷的物体，它们的温度比较（低）。很多物体的冷热程度也就是他们的（温度）是不一样的！要想知道他们比较准确的温度是多少，我们就需要使用温度计来测量。三、观察研究温度计1、唤起生活积累：师：见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？生1：医生把温度计放在我们的嘴里可以测出我们身体的温度。生2：我知道温度计里面有酒精一类的液体。生3：我补充刚才这位同学的，有的温度计里面是水银。师：你课外知识真丰富！生4：我见过很多种温度计，医生使用的体温计，太阳能热水器里面的水温计，食堂锅炉旁的圆形温度计。师：你是个生活的有心人，能注意留心观察生活中的知识，很好。生5：我

5、知道温度计的单位是摄氏度。师：同学们的知识可真是丰富！今天我们要在已经了解的基础上进一步研究温度计，能有多大的发现就看我们同学的研究态度和水平了。对自己有信心吗？生：有！2、出示观察要求：师：一起来看一看我们的研究提示。合作研究、交流思考：（1）仔细观察温度计，找找两支温度计构造上的共同点和不同点。（2）在研究中你还有什么问题？师：同时请同学们注意两点：一请保护好温度计，轻拿轻放，不能折或者敲，不要把温度计放在容易滚落的桌子上，研究好放到材料盘中。二请请对照提示认真观察研究，轻声交流，简要记录。附记录表：项目 平板式温度计 玻棒式温度计相同点不同点产生的问题3、观察研究温度计：分小组领取材料，

6、进行研究，教师巡回指导！（8分钟）4、交流观察研究成果：师：大部分小组都研究得差不多了，我们一起来交流一下我们的研究发现！师：交流时请注意：发言的同学声音要响亮，其他同学认真倾听，有不同意见举手补充。（1）了解温度计构造的共同点：师：先说说他们的共同点吧。生1：里面的液体都是红色的，它们都是用来测量温度的。生2：它们都是玻璃做的。生3：上面都有刻度。生4：温度计下面都是一个圆球，上面有一根玻璃管。师：观察得很仔细。生5：刻度都是一点点大起来的，每一格所表示的大小一样。生6：我用手摸住下面的圆球，它们都会升高。师：大家有这样的发现吗？一起来验证一下，是不是和他说得一样？学生们都用手去摸玻璃泡，发

7、现温度计液面升高了。 师：有这样发现的同学举手示意。学生们的手都举起来了。师：把手拿开，捏住上面部分，再观察一下有什么变化？学生们握住温度计的上端，发现温度计液面下降了，嘴里喊着“下降了！下降了！”手高高地举着。师：都发现了哪！这是什么原因呢？生1：我们的手是热的，碰到温度计的圆球时，温度就会升高，温度计就是这样来量温度的。生2：这是因为温度计里面的东西会热胀冷缩。师：手拿开以后温度就低了，所以液面也就（下降了），看来温度计里面还隐藏着液体（教师引导学生说出：热胀冷缩）的原理呢！（板书：热胀冷缩）师：大家的发现真了不起！温度计就是根据液体热胀冷缩的性质设计制造的。让我们一起来看大屏幕，认识一下

8、温度计的共同构造！（课件演示温度计的玻璃泡、玻璃管、刻度）（2）交流温度计构造的不同点：师：接下去我们再来说说他们的不同点。生1：长的是测量液体温度的，大的是测量气温的。师：这是你的猜想吗？是根据它们的（形状）来推测的，好！生2：长的数字有规律的，大的没有规律的。生3：我不同意他的观点，刻度都是有规律的！你看它们向上都是大起来的，平的那个向下也大起来，那是零下温度。师：反驳你们呢？同不同意他的观点？生2无语，转头看温度计。师：再仔细观察一下，有发现再反驳他。生4：一个有单位，一个没有单位。师：哪里？指给大家看看！示意学生到电脑上指一指！哦！一支有“C”、“F”两个标识，一个没有。生5：一个底座

9、有保护的东西，一个没有。生6：一根短，一根长。师：看来这两个温度计还是有很多地方不一样的，同学们的观察能力可真强！请关注大屏幕，刚才一位同学提出平板温度计上有“C”、“F”两个标识，这的确是两种单位：“C”表示摄氏度，“F”表示华氏度！在我们国家摄氏度是最常用的温度单位！华氏度则是其他一些国家采用的温度单位。师：长的那支玻棒式温度计没有温度单位标识，是不是读出来的温度就没有单位呢？生1：温度应该有单位，我想应该是摄氏度。师：同意他的观点吗？的确如此，在我们国家，没有单位标记的温度计，我们都默认它的单位是摄氏度。（3）交流研究温度计产生的问题：师：在研究的过程中还有什么问题吗？生1：玻璃管里面装

10、的是什么液体？生2：是不是红墨水哪？师：我琢磨着可能是经过处理的其他液体，不过老师也不敢确准，请你课外查到资料告诉同学们好吗？师：还有其他问题吗？（学生冥思，课堂静默一会儿），老师有个问题：温度计上的每一格刻度表示多少摄氏度呢？生1：一小格是1度，一大格是10度。师：能把单位说进去吗？生1：一小格1摄氏度，一大格是10摄氏度。师：带了单位说得很完整！你是怎么知道一小格就是1摄氏度的？生1：1到10，分成10小格，每一小格就是1摄氏度。师：说得很好！那这两支温度计上的最高温度是多少？最低又是多少呢？请大家观察一下。生2：这支（玻棒式温度计）最高是100度，最低是0度！（老师提醒用上单位再说一遍）

11、。生3：这支（平板式温度计）最高是50摄氏度，最低是20摄氏度。生4：我反对！最低应该是零下20摄氏度。师：有意见哦，反驳呀！生3：这里不是写着20度吗？（老师提醒用上摄氏度单位）生4：这个20和上面的20一样吗？它在0的下面应该是零下20摄氏度。（生3抬头看看老师！请求援助，盼望告之正确答案。）师：其他同学的意见呢？生5：我认为后面一个同学对，不然就有两个20摄氏度了。师：大家认为谁说得有道理？（俞燕楠的）老师也是这么认为的，不过这位同学也值得表扬，他有自己的思考，说明他在动脑筋，真理在争辩中更加清晰。师：了解了温度计的最高温度和最低温度对我们有帮助吗？生1：更完整地解温度计，帮助我们用好温

12、度计。生2：保护温度计。生3：不能量非常烫的东西。师：为什么不能量？说说你的理由。生3：非常烫的东西会使温度计里的液体一直上升，温度计要破掉的！我家上次一个体温计就在量开水温度的时候破掉了。生4：不能量比温度计上面的最高温度还要热的东西。师：那能不能量比温度计上最低温度还要低的物体呢？生1：那也是不能的！因为下面没有刻度了。生2：我认为能量，我们可以照着这个刻度往下划出刻度来。生3：我不同意干超宇的观点，再冷那液体就缩在玻璃泡内，读不出来了。师：那温度计会不会损坏呢？生3：温度计应该不会损坏吧！师：看来温度计只能测量一定范围内的温度，超出它的最高温度和最低温度都会给测量增加难度，甚至会损坏温度

13、计，这点我们大家都要注意。四、了解摄氏温度的读写1、认读零上温度：师：通过刚才的观察研究，我们对温度计已经有了了解，但是你会看温度计上的温度吗？生：会！（师出示课件，演示： 0）生：零摄氏度。师：读得很好，读温度的时候要带上单位读。（教师课件演示：1、2、5、10、22）生：1摄氏度、2摄氏度、5摄氏度、10摄氏度、22摄氏度。（教师课件演示：22.5）生：22摄氏度 生：23摄氏度 生：22.5摄氏度师：意见不统一了，再仔细观察一下。（教师分别演示22和23，在定在22.5上。）生：耶！22.5摄氏度。师：同学们真厉害，有信心挑战难读的温度吗？2、认读零下温度：（教师出示另一个课件，演示：

14、0）生：零摄氏度。（教师课件演示：-1）生：19摄氏度。 生：零下1摄氏度。师：出现分歧了，到底是几摄氏度？请仔细观察一下。生1：我认为是零下1摄氏度。师：理由呢？生1：零摄氏度以下都是零下温度，往下数到10的地方就是零下10摄氏度，往下数一格就是零下1摄氏度。师（用征求其他同学的意见的目光扫视全班）：有不同意见吗？生：没有！师：田思远同学不仅说的很正确，而且说得很完整，我们把掌声送给他。（教师课件演示：-2、-4、-6、-10）生：零下2摄氏度、零下4摄氏度、零下6摄氏度、零下10摄氏度。3、读写摄氏温度：师：很好！再来看这两个温度计所表示的温度。（师课件出示表示37 C和4C的两个温度计画

15、面！）生：37 摄氏度 零下4摄氏度师：读得不错，但是你会不会写呀？生：会！师：把它们写在老师发下来的纸上，请两名同学上前板演。学生书写温度（37、0下4；37C、4C）师：一起看一下上面两位同学写的温度？谁写得比较准确呢？生：后面一位。 生：殷悦的。师：不过要注意书写顺序。看老师写一下，象减号一样的短横，表示零下，摄氏度，先写C再写。（教师示范书写4C ）师：请同学照着老师的写法再写一遍。学生书写。师：再来练一练，（课件出示 100 32 0 -6四幅温度计画面）把读法和写法都写出来。学生书写。师：参照大屏幕的提示，小组内互相检查一下，写错的同学请立即改正。学生校对，教师巡视指导。五、观测温

16、度计上的温度1、尝试观测温度计上的温度：师：纸上的温度我们读写都掌握得很不错，想不想实战演练一下，读读温度计上的温度？生：想！师：请同学们拿起材料盘中的温度计，两个人一组读出现在温度计上所指示的温度，并记录在纸上。学生读温度并记录。师：请几个小组将你们读数报出来，老师来记录。生：27C、31 C、34C、31 C、32C、30C、32C、27C 。2、思考交流观测温度计的注意点：师：咦？温度有些不一样呢！相差最大的有7C呢！我们在同一个教室里，差不多的温度计，为什么测出来的温度差异这么大呢？生1：有同学在测的时候，把手放在温度计的玻璃泡上了。生2：我们呼出的热气影响了。生3：有的同学看错了。师

17、：看来看温度计上的温度也有很多注意点，讨论一下有哪些地方要注意的？学生小组开展讨论，大约1分钟左右学生们讨论基本结束，有许多同学举起了手。生1：看温度计的时候手应该捏在温度计的上面，摒住呼吸，不然会影响温度计的温度的。生2：看的时候要看仔细，不能看错。生3：看温度计的时候应该横着看，医生都是这样拿的。师：是不是一定要像医生那样横着看呢？联系生活想一想我们生活中看到的温度计，家里的、工厂里的等，观测温度时是横放的多还是竖放的多？生3：不一定，好像温度计大多是竖放的。师：在我们生活中，一般情况下温度计都是竖着放的，所以我们读数一般也是竖着读，医生使用的体温表跟我们平时使用的温度计有些不同，打开课本

18、翻到最后一页了解一下。学生打开书本阅读资料。师：刚才老师发现有的同学是这样读取温度计上的温度的（教师演示从上读温度计的方法），这样的读法正确吗？生：不对！师：那怎样做才能观测到比较正确的温度呢？生1：读取温度计上温度的时候应该是平视的。生2：和我们读取量筒上的读数一样，应该与温度计的液面保持平视。师：说的非常好！谁来完整的说说我们读取温度时要注意的问题？生1：手要拿在温度计的上端；不要用手摸温度计的玻璃泡；眼睛要与温度计液面保持水平；读数时要看清楚数字。生2：我有补充：我们的手和呼出的热气或其他原因都不能影响到温度计的读数。师：好！为了观测到比较正确的温度，我们一定要重视这些问题，还要注意保护

19、好温度计，尽量避免碰撞等原因损坏温度计。3、再次观测温度并交流：师：我们再一起观测一下现在温度计上的温度。学生观察温度计，认真读数，并不时互相提醒观测的注意点。师：下面请同学们按小组顺序汇报观察到的温度。生：27C、27C、28C、27C、26C、26C、27C、27C、27C师：咿！温度还有些不一样呢！这又是为什么？生1：可能有些同学在读数的时候还不够注意。生2：也有可能是温度计的原因，说不定哪个温度计不太准确呢！师：是呀，影响温度计测量的原因很多，那么怎么做才能让测量更准确些呢？生1：更加认真的测量温度！要很小心！生2：让的其他同学也来看一看，看两个人的结果是不是一样！生3：多测量几次，取

20、平均数！生4：还可以用其他的温度计来测一测。师：（竖起大拇指）多么宝贵的建议那！ 同学们真是厉害！做到测量更准确关键是我们要看我们认真严谨的科学态度。相信我们下次测量的时候一定会更准确！六、小结延伸。师：经历这节课的学习，你有什么收获？生1：我知道了看温度计的读数时手要拿在温度计的上面，不能让呼出的热气等原因影响温度计，目光要平视温度计。生2：温度计是根据液体热胀冷缩的性质制造的。生3：温度可以表示物体的冷热程度。生4：不同的温度计有很多相同点也有很多不同点。生5：量温度时不能测量比温度计上最高温度还要高的温度，也不能测量比最低温度还要低的温度。师：哇！这么多的收获，真了不起！你觉得学习科学快

21、乐吗？生：快乐！师：掌声送给你们。师：下面让一起去看看人们根据生活、工作的需要而创造、改进的温度计吧！（课件演示多种多样的温度计）师解说：为了满足生活美化的需要，人们改进了温度计的外观，制造了很多漂亮的温度计！为了读数的方便发明了数字式温度计；高温计是满足了人们工作中测量很高温度的需要；为了更方便、快捷的观测到物体的温度，发明了红外线温度计；为了使温度计的测量范围更广一些，还发明了可调式温度计（学生很专心的看图片，不时轻声交流着：这样的我家就有一个！哇！哦！这个我见过）师：看了这些图片有没有收获？生：有！生1：我们了解了温度计有很多样子。生2：我知道了人们在不断创造新的温度计。生3：我觉得科学家们真聪明，发明了这么多各种各样的温度计，了不起！我长大也要当科学家！师：我们同学也很聪明，如果同学们能够像科学家一样多用我们的眼睛观察，多用我们的头脑思考，多动手做一做！那你们也是一个小科学家！想不想做科学家？生：想！师：让我们课外一起继续留心观察、了解温度计，研究一下“温度计里面的液体到底是什么？”“红外线温度计是根据什么原理制作的？”等等问题，相信凭着我们同学聪明的脑袋、闪亮的眼睛一定会有更大的收获的，别忘了把你的收获告诉老师哦！下课。