上海市沪教版（五四制）七年级第一学期因式分解专练学案.docx

1、因式分解提取公因式、公式法【知识要点】1. 因式分解：就是把一个多项式化为几个整式的的形式分解因式要进行到每一个因式都不能再分解为止2. 提公因式法：.3. 公式法:（1）；（2）；（3）.4因式分解的一般步骤:一“提”（取公因式），二“用”（公式）5易错知识辨析（1）注意因式分解与整式乘法的区别；（2）完全平方公式、平方差公式中字母，不仅表示一个数，还可以表示单项式、多项式.【典型例题】例1 下列从左到右的变形,属于分解因式的是( )A. (x+3)(x2)=x2+x6B. axay+1=a(xy)+1C. x2=(x+)(x)D. 3x2+3x=3x(x+1)例2 将下列多项式分解因式（1

2、）（2）（3）（4）（5）（6）例3 把下列各式分解因式（1）a24b2（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8） 3y227（9）（10）例4 分解因式（1）（2）例5 计算（1）（2）2019240002019+20192例6已知利用因式分解求的值.例7设n为整数，用因式分解说明能被4整除.【小试锋芒】1分解因式，2. 分解因式：=3因式分解：4.因式分解：=5简便计算：6按照完全平方公式填空：7多项式与多项式的公因式是8.下列多项式中，能用公式法分解因式的是（）Ax2xyBx2xyCx2y2Dx2y29下列各式从左到右的变形中，是因式分解的为（）ABCD10下列因式分解错误的是( )AB

3、CDaabbbba图乙图甲11在边长为的正方形中挖去一个边长为的小正方形（）（如图甲），把余下的部分拼成一个矩形（如图乙），根据两个图形中阴影部分的面积相等，可以验证（）ABCD12因式分解：（1）（2）（3）（4）【大展身手】1把下列各式分解因式正确的是（）Axy2x2y = x(y2xy)B.9xyz6x2y2=3xyz(32xy) C.3a2x6bx+3x=3x(a22b)D.+=(x+y)26xn3x2n分解因式正确的是（）A3（2xnx2n）B.3xn(2xn)C.3(2xn+x2n)D.3xn(xn+2)3下列多项式中能用完全平方公式分解的是（）x24x+46x2+3x+14x24

4、x+1x2+4xy+2y29x220xy+16y2ABCD4把多项式（3a4b）(7a8b)(11a12b)(8b7a)分解因式的结果是（）A8(7a8b)(ab)B2(7a8b)2C8(7a8b)(ba)D2(7a8b)25在多项式16x5x；(x1)24(x1)+4；(x+1)44x(x+1)2+4x24x21+4x中，分解因式的结果中含有相同因式的是（）ABCD6观察下列各式2ab和ab，5m(ab)和ab，3(ab)和ab，x2y2和x2y2其中有公因式的是（）ABCD7分解因式：（1）（2）（3）（4） （5） （6）十字相乘法【知识要点】1、x2+px+q 型的二次三项式中p和q都

5、是整数：（1）找出a,b使a+b=p且ab=q（2）把q分解成两个整数的积的符号规律： q0则a,b同号,若p0,a,b同正,若p0,a,b同负; q0,a,b中正数绝对值大,若p0,a,b中负数的绝对值大.（3）当二次项系数为负时,先提负号.（4）注意题目中换元思想的运用.2、十字相乘法的步骤:（1）把二次项系数和常数项分别分解因数（2）尝试十字图,使经过十字交叉线相乘后所得的数的和为一次系数（3）确定合适的十字图并写出因式分解的结果（4）检验(我们形象的把它比喻成“拆两头,凑中间”)【典型例题】例1. 分解因式（1）2x2-5x3（2）-3x25x-2 （3）5x27xy-6y2（4）（5

6、）（6）例2. 分解因式（1）（2）（3）（4）例3. 已知多项式可分解为两个整系数的一次因式的积，求a的值.例4 分解因式：【小试锋芒】1. 2. 3. 是多项式_的因式分解.4. 如果那么m-n的值是_.5. 若关于x的二次三项式能分解成两个整系数的一次多项式的积，则p有_个可能的取值.6. 因式分解（1）（2）（3）（4）（5）（6）x27xy12y2；（7）（8）（9）（10）（11）（12）7. 因式分解（1）（2）（3）（4）【大显身手】1.把下列各式分解因式（1） （2）（3） （4）（5） （6）2.用简便方法计算： 3.把分解因式. 分组分解法【知识要点】1.分组分解法（1）

7、定义：分组分解法，适用于四项以上的多项式.（2）原则：分组后可直接提取公因式或直接运用公式，但必须使各组之间能继续分解.（3）有些多项式在用分组分解法时，分解方法并不唯一，无论怎样分组，只要能将多项式正确分解即可.（4）对于四项式，在分解时可以“二二”分组或“一三”分组；对于五项式，在分解时一般是“三二”分组；对于六项式，在分解时采用“三三”、“三二一”或“二二二”分组。2. 常用分组方法（1）分组后能提取公因式（2）分组后能运用公式（3）重新分组（有些多项式带有括号，要先把括号去掉重新组合成多项式，再分组）【典型例题】（一）分组后能直接提公因式例1 分解因式（1）（2）（3）（4）；（5）（

8、6）例2 分解因式（1）（2）（3）（4）（5）（6）例3. 因式分解（1）（2）（3）（4）综合练习：（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）【小试锋芒】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）(11)(12) (13)(14)（15）（16）（17）（18）（19） 因式分解归纳总结【知识精读】因式分解是把一个多项式分解成几个整式乘积的形式，它和整式乘法互为逆运算，在初中代数中占有重要的地位和作用，在其它学科中也有广泛应用，学习本章知识时，应注意以下几点。 1. 因式分解的对象是多项式； 2. 因式分解的结果一定是整式乘积的形式； 3. 分解因式

9、，必须进行到每一个因式都不能再分解为止； 4. 公式中的字母可以表示单项式，也可以表示多项式； 5. 结果如有相同因式，应写成幂的形式； 6. 题目中没有指定数的范围，一般指在有理数范围内分解； 7. 因式分解的一般步骤是：（1）通常采用一“提”、二“公”、三“分”、四“变”的步骤。即首先看有无公因式可提，其次看能否直接利用乘法公式；如前两个步骤都不能实施，可用分组分解法，分组的目的是使得分组后有公因式可提或可利用公式法继续分解；（2）若上述方法都行不通，可以尝试用配方法、换元法、待定系数法、试除法、拆项（添项）等方法；下面我们一起来回顾本章所学的内容。【分类解析】 1. 通过基本思路达到分解

10、多项式的目的例1. 分解因式分析：这是一个六项式，很显然要先进行分组，此题可把分别看成一组，此时六项式变成二项式，提取公因式后，再进一步分解；也可把，分别看成一组，此时的六项式变成三项式，提取公因式后再进行分解。2. 通过变形达到分解的目的例1. 分解因式3. 在证明题中的应用例：求证：多项式的值一定是非负数分析：现阶段我们学习了两个非负数，它们是完全平方数、绝对值。本题要证明这个多项式是非负数，需要变形成完全平方数。4. 因式分解中的转化思想例：分解因式：分析：本题若直接用公式法分解，过程很复杂，观察a+b，b+c与a+2b+c的关系，努力寻找一种代换的方法。说明：在分解因式时，灵活运用公式

11、，对原式进行“代换”是很重要的。中考点拨：例1.在中，三边a,b,c满足求证：（说明：此题是代数、几何的综合题，难度不大，学生应掌握这类题不能丢分）例2. 已知：_（说明：利用等式化繁为易）题型展示： 1. 若x为任意整数，求证：的值不大于100。 ( 说明：代数证明问题在初二是较为困难的问题。一个多项式的值不大于100，即要求它们的差小于零，把它们的差用因式分解等方法恒等变形成完全平方是一种常用的方法。) 2. 将（说明：利用因式分解简化有理数的计算。）【实战模拟】 1. 分解因式：2. 已知：的值。3. 矩形的周长是28cm，两边x,y使，求矩形的面积。4. 求证：是6的倍数。（其中n为整

12、数）5. 已知：a、b、c是非零实数，且，求a+b+c的值。 6. 已知：a、b、c为三角形的三边，比较的大小。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究

13、底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。