九年级上册语文《致女儿的信》教学设计.doc

1、九年级上册语文致女儿的信教学设计【教学目标】、整体感知文章内容，理解文章故事的寓意。、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。【教学重点】、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处、品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。【教学难点】初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。【教学准备】、教师准备：多媒体课件、投影仪。、学生准备：熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。【课时安排】课时。【教学设计】、由学生熟知的爱情故事，激发其思考：什么是真正的爱情？、课件展示整体感知课文内容，合作探究领会故事所阐述的人生哲理。、畅谈体

2、会和感受，通过辨析探讨，树立正确的爱情观和人生观。、拓展延伸，资源交流，深入理解爱情的真谛，进行爱情教育。、知识积累，辨析理解，提高认知水平，学习运用小故事阐述抽象道理。【教学步骤】一、投影仪播放影片梁祝、泰坦尼克号的精彩片段，导入新课、爱情一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，以上的影片你熟悉吗，请回忆一下故事情节并谈谈你的感受。、你是否和父母谈论过“什么是爱情”这个话题？曾经有个与你同龄的女孩向她的爸爸问过这个问题，想知道这位父亲是怎样回答的吗？下面，我们一起学习课文致女儿的信。（多媒体课件展示文题、作者。）二、整体感知课文，自主、合作探究性阅读、多媒体课件展示课文内容：（动画展示课文内

3、容。）、教师引导、组织学生讨论：（多媒体课件展示提问。）面对女儿的问题，父亲持什么样的态度，他是怎样解释“什么是爱情”的？ 这样写有什么好处？故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同东西？ 作者到底认为什么是爱情？、学生自主质疑，针对课文中含义深刻的语句，合作探究，进一步理解课文。例：但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地的上帝。从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 （略）三、课堂小结：请谈谈你学习本课的体会和感受学生甲：感觉文章中的父亲是一位通情达理，善于教育子

4、女的慈父学生乙：基本了解了什么是爱情.（班里有学生在窃笑并小声说“缺少实践”）教师抓住这一契机，引导学生讨论：爱情是美好的，是需要实践，同学们现在去实践合适吗？教师综合学生的回答，总结：同学们现在犹如一株成长中的小树，脚下的土地是如此贫瘠知识贫乏，身体稚嫩，精神有待丰富，个性有待成熟，还在不能解决自己的基本生存需求，还不具备爱一个人的能力，应等到自己成长为一棵参天大树时再供爱情之鸟栖息。教师再次引导，男女生交往中可能产生爱慕之情，这是爱情吗？学生讨论后回答：不是，并引用政治老师的话“进入青春期的中学生开始关注异性，渴望接触异性，甚至萌发对异性的好感或爱慕之情是正常、自然而又美丽的事。这只是“异

5、性友情”，而决不是爱情！教师总结：著名大诗人歌德说：“哪个少男不钟情？哪个少女不怀春？”可见，作为青春期的你们，异性之间产生好感是正常而又美丽的事情，但那可能只是纯洁的友情，要把握好“度”，别在人生中最美好的季节，迫不及待地把那根本还没有成熟的果实摘下，那你获得的将是苦涩。（教师让学生在探讨、辩论中认识到友情和爱情的区别，从而帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。）教师让学生继续谈谈学习本课的体会和感受：学生丙：了解了爱情与友情的区别 （不少学生会心的笑了）学生丁：知道对于抽象的道理可以运用小故事来阐述学生戊：再次巩固学习了书信的写法学生己：感觉那个女孩胆子怪大的，敢对她爸爸提出这样的问

6、题（学生们都在笑）（其他略）四、拓展延伸，资源交流学生展示课前收集的爱情歌曲、名言、诗句，唱唱、听听、谈谈自己的理解。五、作业布置、课下收集有关友情的名言、诗句、歌词。、学习运用故事来阐述抽象道理这一写法，以“友情”为题写一段话。【板书设计】（多媒体课件展示）致女儿的信苏霍姆林斯基人类永恒的美与力量爱情忠诚人成了大地的上帝心灵的追念【教学反思】本教案以新课标为标准，突出了以下几点：、充分发挥了多媒体课件对教学的辅助作用，为教学提供了便利：本教案通过课件把抽象的文字转化为具体鲜活的情景，生动展示了课文内容，利于学生更好地理解课文，体会作者要表达的情感，提高了学生学习的兴趣和效果。、自主探究，合作

7、交流， 注重学生的体验与收获：对于解答“什么是爱情”，故事的理解是本文的关键，因此在教学中，我引导学生整体感知，集体分析课文，鼓励学生针对课文中含义深刻的语句自主质疑，合作交流，进一步领会故事所阐述的人生哲理。、创设了宽松、民主的课堂氛围，使学生能够畅所欲言，充分讨论，在探究、争辩中提高其认知水平，进行爱情教育，为学生树立正确的爱情观和人生观。、珍视学生独特的感受、体验和理解：在“课堂小结”的教学环节中，我尊重学生对课文的理解和体会，以鼓励为主，引导学生积极发言、各抒己见，强调过程性评价的体验，使学生的自主能力得到发展，个性得到发展。、善于抓住细节，因势利导教育学生，有较强的课堂应变能力和驾御能力：当班里有学生在窃笑学生乙的回答“基本了解了什么是爱情”并小声说“缺少实践”时，我抓住这一契机，引导学生思考：“同学们现在去实践爱情合适吗，男女生交往中产生爱慕之情是爱情吗？”这两个问题，让学生在探讨、辩论中，树立正确的爱情观和人生观，从而帮助学生正确把握萌动的情感，走好青春第一步。、紧扣教学重难点，教学设计科学合理：如“布置作业”这一环节，我不仅使教学落到实处，即学生通过练笔学会用小故事阐述来抽象道理，更让学生在积累、辨析、阐述中，明确了“友情”与“爱情”的区别，进一步理解了爱情的真谛。