一年级上册语文教案1.上学去语文A版.doc

1、上学去教学目标 1.认识6个生字，自主积累词语。 2.朗读课文，做到读准字音，不丢字，不加字。背诵课文。 3.引导学生看看课本，说说上学见闻，让学生初步感受校园生活的美好。 教学重点 1.认识6个生字。 2.准确朗读课文，背诵课文。 教学难点 激发学生对校园生活的热爱和向往，培养学生参与校园生活的自信心。 教学准备 识字卡片或多媒体课件。 教学时数 2课时。 教学过程 第一课时唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于

2、宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。一、导入新课 1.结合课本第一页的图进行简单的入学教育，看一看图上的小朋友都在做什么，使小朋友对新的生活充满热情和向往，懂得小学生应遵守的基本行为规范。 2.认识语文书。（旨在充分调动孩子的感官

3、，积极地体验） 摸一摸：光滑细腻；闻一闻：纸墨清香；翻一翻：图文并茂。 在学生愉快好奇地体验时，适时引导小朋友知道语文书里有许多生动有趣的故事，优美的儿歌和漂亮的插图。语文书是许多叔叔、阿姨劳动的成果，是我们学习的朋友、帮手，要爱护它，书皮不弄破了，页角不弄卷了。将来要比一比，哪些小朋友的书爱护得好。 3.认识目录、课次、课题和课文、生字表以及书的页码。（让小朋友了解基本常识，为今后学习做准备） 过渡：现在我们就一起来学习第一课：上学去。（板书） 二、观察图画，引导说话（从情景入手，激发孩子学习兴趣）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿

4、读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。1.引导小朋友观察挂图，（多媒体动画或书上插图均可）图上画了些什么？ 2.鼓励孩子们大胆地表达自己的看法。知道图上画了上学路上，小朋友背着书包高高兴兴去上学，见到了同学，正招手问好呢！（教师应该给予激励性评价，鼓励孩子响亮地说话，说清楚完整的话，说自己想说的话，尊重孩子独特的想法。） 三、朗读课文 1.老师范读。（范读3遍，培养学生良好的读书习惯） 第一遍范读，教学生拿书、看书的姿势（两手把书放直，离眼一尺远）。 第二遍范读，要求学生跟着老

5、师读书的语速指着每一个字认一认。 第三遍范读，要求学生一边看书，一边认真听读（听准读音，学会停顿，老师注意读的语速）。2.老师领读。（领读34遍） 领读时，要注意由句到文，让学生和文字多见面。 引导小朋友发现老师领读时都是在有“，”和“。”的地方停一停的。 3.指名读。 请会读了的小朋友起来读一读，如果小朋友不会读，老师再范读一遍，请小朋友模仿老师朗读。 鼓励学生主动站起来读，及时帮助小朋友纠正方言。教师的评价要以鼓励表扬为主，增强学生读书的自信心，调动学生参与的积极性。 特别要从以下几方面引导： （1）特别要表扬读音准确、不丢字、不加字、声音响亮的学生，让学生养成良好的读书习惯。 （2）引导

6、学生保持正确读书的姿势，坚决纠正顿读、唱读等现象。 （3）培养学生听别人读时仔细看书、认真听的好习惯。 4.同桌读，互读互听互评。 小朋友刚刚开始学习朗读，只要求学生读准字音，不丢字，不加字，遇到逗号、句号停一停，声音响亮，就可以了。 四、作业 把课文朗读给爸爸妈妈听。第二课时一、复习 1.请小朋友读一读课文，能背的背一背。 2.说说爸爸妈妈对自己朗读的评价。二、认读生字 1.引出生字：小朋友们很聪明，课文读得很准确，既不丢字，也不加字，碰到“小豆芽”和“小圆圈”还停一停，现在课文里面有几个生字宝宝要来和你们交朋友了。 2.逐个出示生字（可用课件，也可以用生字卡）：上，学，书，包，早，个。小朋

7、友，让我们和这些生字宝宝打个招呼吧（喊出每个字的字音）。 3.老师带读生字。 4.指名认读生字，并有目的地问一问：“你是怎么认识这个字的？” 注意从以下几方面引导： （1）对能够用拼音认读生字的进行表扬，以激发其他孩子学拼音的兴趣。 （2）对能够在生活中认字的进行表扬，引导孩子做生活中的有心人。 （3）对通过读课文记住生字的进行表扬，告诉孩子们上课专心读书是很好的学习习惯。 5.在课文中找出生字。 教师带着小朋友们一起圈生字（黑板上或课件演示），并小结方法：我们一句一句地读课文，边读边圈，发现生字宝宝就给它轻轻地画个圈。 把画出的生字读一读，不会的问一问周围的同学。 6.把课文流利地读一读。

8、三、积累词语 1.帮生字宝宝找朋友。 生字宝宝认识了这么多新朋友特别高兴，它们现在想请你们给它们帮个忙，帮它们找几个朋友，它们交了朋友就会变成法力无边的魔法师，你们愿意帮这个忙吗？（让学生充分地说，老师指导） 2.找出课文中生字宝宝的朋友，画上“_”，并读一读，记一记。 上学 书包 学校 同学我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效

9、果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。四、背诵课文 1.分小组把课文读一读，比一比哪一组读得最准确，最流利。 2.自由背一背课文。 3.指名背诵，评出“背书大王”。 五、作业 把课文背给爸爸妈妈听，并认一认生字表中的6个生字。