部编三下语文口语交际 该不该实行班干部轮流制教案及反思.docx

1、口语交际：该不该实行班干部轮流制教学目标1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。教学重难点1.与别人交流时表明自己的观点，并说清楚理由。2.学会耐心倾听，尊重别人的想法。教学课时1课时一、了解班情，引出话题师：哪些同学在班级中长期担任班干部？哪些同学曾经担任过班干部？哪些同学从未担任过班干部？（课件出示三年级（2）班上下学期班干部图表）刘杰浩所在的班级，班干部是由同学轮流担任的。对此，你有什么看法？你认为该不该实行班干部轮流制？（板书课题）二、独立思考，讨论交流1.四人一小组进行“该不该实行班干部轮流制”的讨论。（课件出示

2、讨论要求：对别人的想法不要加以指责，但可以礼貌地进行客观的评价。）2.师：如果实行班干部轮流制，你同意吗？理由是什么？明确：提醒学生在发言前要根据自己的观点多想几条理由，想充分，然后发言。可以列举发生在身边的事例作为支撑，并用上“首先”“其次”等表示顺序的词，使表述更清晰。（1）若同意轮流制，试着想一想：对班级活动的开展会有怎样的影响？对学生个人能力的培养会有怎样的影响？如果实行班干部轮流制，轮流的时间怎样安排才更合理？一个月轮换一次，还是一学期轮换一次？为什么？（2）若不同意轮流制，那可以采用什么方式？如老师指定制、班级竞选制、抓阄制等。从中选择一个，说说这个制度的好处；也可以从学生个人角度

3、出发，每个学生的性格差异较大，有的学生热衷于为班集体服务，有的学生习惯于两耳不闻窗外事，要尊重学生的差异性。三、全班交流，说清观点和理由1.各小组依次派选代表发言。本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。明确：引导学生围绕“该不该”和“为什么”两个核心问题进行发言。另外，小组推荐的代表不一定是说得最好的同学，也可以采取轮流制或抓阄等方法，尽可能给每一个学生参与的机会。（1）对发言者的要求：发言的时候先表明观点，再说清楚理由。（2）对倾听者的要求：认真倾听，边听边想；尊重不同意见。2.师生共同总结两种观点。四、评议评价，提升能力1.在刚才的发言环节，很多同学的表现值得称赞，我们一起来评价一下吧！（课件出示评价标准：发音、语速、内容、语气、神情）2.投票选出本次讨论会的“好口才”和“礼仪之星”。五、课堂小结其实对于到底该不该实行班干部轮流制，各人有各人的观点和理由，但不论是哪一种观点，只要言之有理，有自己独到的观点和见解就行，没有对错之分。教学反思课前我进行了班情调查，为本次口语交际做好了准备。课中，我又设计了小组讨论活动和评选个性获奖者活动，这些有趣的活动，既能调动学生参与发言的积极性，又有利于发散学生的思维，今后可以多加尝试。