二年级下册数学教案第2课时有余数的除法.docx

1、第6单元 有余数的除法第2课时 有余数的除法（2）【教学内容】 教材第61页例2，以及练习十四第2题。【教学目标】 理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。【教学重难点】 使学生经历试商的过程，理解算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。【教具、学具准备】 学具和小棒若干。【教学过程】 一、导入新课谈话：同学们，上节课我们初步了解了有余数的除法，生活中我们时时刻刻都在与除法打交道，除法就在我们身边。这节课我们将一起更深入地学习、了解有关有余数的除法的相关知识。二、探索新知1相关除法练习。同学们我们先一起来算算下面这些算式。15

2、4 =33 19 6 =3125 9 =27 42 8 =5245 6 =73 63 8 =7746 5 =91 17 5 =32同学们算完了以后大家仔细观察一下这些算式，你能发现一些什么样的规律呢？学生自由讨论，总结。好的，同学们都很善于观察，接下来我们通过书本上的例2来更清楚地解答这个问题。2.教学例2 8根小棒可以摆几个正方形？ 9根小棒可以摆几个正方形 要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？教师根据学生的回答板书： 8根 84=2（个） 9根 94=2（个）1（根） 10根 104=2（个）2（根） 11根 114=2（个）3（根） 12根 124=3（个）观察每道题的余数和除数，

3、你发现了什么？ 余数除数小结：请记住，计算有余数的除法，余数一定要比除数小。根据这个规律，请完成教材第61页“做一做”。学生读题，教师引导理解；用小棒摆一个五边形需要5根小棒，如果有剩余，可能会剩几根？如果白三角形呢？学生小组讨论，互相说说自己的理由。教师校级：“余数要比除数小”，白城五边形剩下的可能是4、3、2、1根。白城三角形剩下的可能是2、1根。三、练习巩固完成教材练习十四第1、2题。学生圈一圈，独立完成，教师将平时要学生之处错误的原因和正确的计算方法。进一步明确“余数要比除数小”。四、课堂小结师：从这节课中你们有学会了哪些知识？再计算有余数的除法中应该注意什么？你们还有什么问题要问吗？

4、学生自由发言。教师小结：这节课我们在有余数的除法中发现了一个重要规律，就是在有余数的除法算式中，余数一定要比除数小。【板书设计】 8根 84=2（个） 9根 94=2（个）1（根） 10根 104=2（个）2（根） 11根 114=2（个）3（根） 12根 124=3（个）一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“

5、教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。观察每道题的余数和除数，你发现了什么？ 余数除数课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。