二年级下册英语教案Unit 2 Lesson 11 Letters SV∣冀教版 .docx

1、Unit 2 Lesson 11Letters SV 教学目标【知识目标】让学生会说会写字母SV。【能力目标】能听、说、读SV，并能流畅书写。来源:ZXXK【情感目标】建立学生对英语的良好印象，增强学生学习英语的兴趣。 教学重难点【教学重点】能听、说、读SV。来源:学.科.网【教学难点】正确书写辨认SV的大小写。 课前准备1.课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等； 2.教具学具：光盘、大卡片等。 教学过程Step 1 Warm-up (The teacher stands at the stage and let students to review the lesson

2、 we learned last class)T: Read the letter OPQR together.(The students read the letters together.)T: Whats the initial letter of the word: street?Ss: S(The teacher looks at individual students, asking this question and prompts them to answer.)来源:学#科#网Z#X#X#KT: Whats the initial letter of the word: ti

3、cket?S1: T(The teacher gets three or four students to come to the front of the classroom.)(The teacher explains to the students: whats the function of a letter?)T: Whats the initial letter of the word: umbrella?S1: UT: Whats the initial letter of the word: victory?S2: VT: Whats the initial letter of

4、 the word: toy?S3: TT: Whats the initial letter of the word: umbrella?S4: UT: Whats the initial letter of the word: vaccinate?S5: VT: Whats the initial letter of the word: street?S6: ST: Whats the initial letter of the word: ticket?S7: TT: Whats the initial letter of the word: vacancy?S8: VT: Whats

5、the initial letter of the word: stop?S9: ST: Whats the initial letter of the word: smug?S10: S来源:ZXXKStep 2 Presentation1. Play a game. (Give students the cards of the letters and let students do the game. The teacher says to the students: may I have the letter V? Then, the students find the letter

6、as quickly as they can. The quicker one will get a present. The teacher does an example.)2. Listen to the tape, please. Find some students to perform this situation on the stage.Step3 Homework与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，

7、而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。Copy and memorize the newly learned words.来源:学科网唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者

8、则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学反思观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大

9、小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。无