二年级下数学教案厘米、分米、米认识米并测量_冀教版（5）.docx

1、 认识米并测量教学目标：1、在活动中认识长度单位米，建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、认识米尺，会用米尺测量物体的长度，学会实际操作的方法。3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。4、 通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。教学重难点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念，知道1米100厘米教学过程：【导入】一、复习旧知 师：通过上节课我们的学习，我们认识了长度单位（厘米）。1

2、那 1厘米有多长呢？谁来比划一下（和一根手指的宽差不多）2请小朋友在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。你是怎么表示的？（我是从0到2；或2到4等等，）3要知道数学书的长和宽怎么办？（要用尺子量）全体学生动手操作，并指名学生回答量的结果。【导入】导入新课。 1、同学们测量的真好，现在我请一位同学来量黑板的长。学生发表意见教师请一名学生拿着学生尺到讲台前量出黑板的长度，看看是怎么量的？量了几次。你有什么感觉？（很麻烦，不够准确）那怎么办？学生想办法。2、然后教师拿出米尺告诉学生这是米尺，让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？

3、”“那量教室的长用哪种尺方便些？”师引：用咱们的学生尺量这么长的物体很不方便，因此，量比较长的物体或者距离，通常用米作单位板书课题，今天我们学习认识米、用米量【讲授】学习新课，探究体验。 1、认识米尺。（1）师介绍：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来量比较长的物体就容易多了。（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）认识刻度：请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。根据学生回答，板书：1米=100厘米。设计意图

4、通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之间的关系。3、用米尺量。（1）测量物体师引话：这条绳子有多长呢？学生测量。小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示）（2）感受身边的1米。测量老师到底身上的哪儿离地面是1米高。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）学生自己估一估在身上1米到哪？贴上标签。然后同桌合作量一量，自己并把标签帖正确了。并感受一下1米到底有多长？再说说自己身高比1米多还是少？多几厘米？学生张开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。（学生用手比划1米的实际长度）在教室里找一找，你的身边哪些物体长约是

5、1米。（量一量）量哪些物体的长要用米做单位？【活动】巩固深化，实践应用。 1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学生可能想到 ，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？2、小组活动。要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走几步？（请几个同学上来走一走）提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。小组活动。组织交流。3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1

6、米？能再找个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。【练习】练习 1、做一做用卷尺量较长的物体或距离（1）、出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。（2）、用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，拿住卷尺一端，对齐要量物体的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度。（3）、测量教师和黑板长度：体会更方便。2、.选择合适的单位。我们的教室长6（），黑板长2（）。小明身高124（），课桌高90（）。3、.操作性练习。（1）两人互相量身高，是_米_厘米。（2）分小组合作测量教室里感兴趣的较长物体的长度，测量后进行汇报，交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽，四周墙壁的长等。）【练习】扩展训练 1、米=（）厘米300厘米=（）米17厘米+6厘米=（）厘米28米-5米=（）米