2023九年级语文下册 第3单元 10《唐雎不辱使命》第2课时上课课件 新人教版.pptx

1、10 唐雎不辱使命统编版语文九年级下册第2课时 CONTENTS 教学目录学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04教材课后习题05上一节课，我们整体感知了文章。这节课，我们将继续深入研读，分析人物形象，并从中学习说话的技巧。学情回顾分析第一段1.用一句话概括第1段的内容。第一段是故事的开端阶段。秦王企图吞并安陵，遭到拒绝而不悦。分析讨论精读课文2.安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？安陵君识破秦王的骗局，用“受地于先王，愿终守之，弗敢易”婉言拒绝。3.为什么说秦王“易地”的要求是别有用心的？（1）双方的实力相差悬殊，一向以强凌弱的秦王以大易小，这让人觉得很反常。（2）“出小饵而钓大鱼”是

2、秦国国君的老伎俩。秦惠文王（许商於六百里地给楚怀王以促齐楚断交）、秦昭王（十五城请易赵惠文王和氏璧）都曾使用过这个伎俩。1.用一句话概括第2段的内容。第2段是故事的发展阶段。唐雎坚决抵制秦王骗局，维护国土。分析第二段2.秦王对唐雎说“秦灭韩亡魏”的言外之意是什么？安陵君如果违抗秦王的意愿，将会遭到和韩国、魏国一样的下场。3.唐雎回答秦王与安陵君回答秦王使者的话，在内容和语气上有何异同？两人拒绝秦王的理由是一样的。安陵君拒绝的口吻没有唐雎那样坚决。安陵君只是说“愿终守之，弗敢易”，比较委婉；唐雎口气强硬，用“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”的反问句回答秦王，语气坚定，表达了维护国土的强硬立场。1

3、.用一句话概括第3段的内容。第3段是故事发展的高潮阶段。唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。分析第三段2.秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？秦王为什么要说“天子之怒”呢？“天子之怒”是指“伏尸百万，流血千里”。秦王的骗局未能成功，想以武力威胁恐吓唐雎，使之屈服。3.面对秦王大怒并发出威胁时，唐雎表现如何？针锋相对，大义凛然。指出“布衣之怒”超过“天子之怒”，边说边拔剑而起。这些言行体现出唐雎不畏强权，敢于斗争的精神。4.唐雎为什么要说专诸、聂政、要离三人行刺的故事？请简要分析。（1）反击秦王：面对恐吓，唐雎毫不示弱，以“士之怒”来反击秦王的“天子之怒”。（2）表明决心：唐雎表示要效法这

4、三位有胆识有才能的人，不惜牺牲性命与秦王斗争到底。1.用一句话概括第4段主要内容。第3段是故事发展的结局阶段。唐雎在这场斗争中取胜。分析第四段2.秦王对唐雎的态度前后有什么变化？怫然怒色挠长跪而谢之3.“秦王色挠，长跪而谢之”的原因是什么？这对塑造唐雎的形象有何作用？原因：秦王害怕出现“伏尸二人，流血五步，天下缟素”的局面。作用：反衬。用秦王的屈服、前倨后恭，侧面烘托了唐雎有勇有谋、不畏强暴、敢于斗争、胆识过人、忠心爱国的英雄形象。分析整体1.本文中唐雎的说话技巧体现在哪些方面？言之有“节”唐雎的说话技巧言之有“据”言之有“力”道义威力他善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相

5、对，据理力争，从而震慑对方，不辱使命。2.试分析文中唐雎人物形象？从文中找出相应语句。爱国忠君、舍生取义 怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。机智勇敢，善于斗争 否，非若是也，安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？夫专诸之刺王僚也，彗星袭月此三子者，皆布衣之士也。3.试分析文中秦王人物形象，从文中找出相应语句。傲慢狡诈、不可一世 寡人以五百里之地易安陵且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地而君逆寡人者，轻寡人与？布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。色厉内荏、外强中干 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦

6、尝闻天子之怒乎？”秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”本文记叙了小国之臣唐雎临危受命，出使秦国，完成使命的故事，运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎的形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，同时也揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。课堂小结课文主旨课堂小结写作特色1.通过对话展示情节，表现性格本文几乎全是对话，用对话交代事情的起因、经过、高潮和结局，重点突出，层次感强。文中共写了三个人的语言，第1段中，安陵君通过使者回复秦王的一段话，明知是骗局，却慑于秦国的威势，故言辞委婉；“弗敢易”又于委

7、婉中透出坚决之态度。第2、3段主要是唐雎与秦王的对话，突出了斗争的激烈，将情节推向高潮。最后一段以秦王向唐雎屈服，宣告了故事的结束。文章通过对话表现人物的精神面貌，安陵君的委婉而坚定，唐雎的沉着干练、口锋锐利、英勇无畏，秦王的骄横无理、色厉内荏，无不跃然纸上。2.运用衬托对比，刻画人物形象作者主要运用了两组关系的对比。一，对比了唐雎和安陵君。大敌当前，安陵君身为一国之君，只能婉拒秦王的无理要求，但唐雎却能据理力争，最终取得了外交的胜利。二，对比了唐雎和秦王。两人一会面就展开了针锋相对的斗争：秦王是大国君主，盛气凌人，又是质问又是威胁，却偏又摆出一副关心弱小之邦的虚伪面孔，力图把自己的意愿强加于

8、唐雎；唐雎是弱小之邦的使者，却从容镇定，据理力争，丝毫不畏惧秦王的威胁。一个前倨后恭、色厉内荏、外强中干；一个临危不惧、机智果敢，两者形成了鲜明的对比。3.“小说”笔法，增添文学色彩本文的记事，已经摆脱了史料的束缚，增加了虚构成分。例如按秦律，上殿面君不得带兵器，但文中唐雎却有剑。塑造人物上多用“小说”笔法，如细节描写、神态描写、语言描写等。本文叙事，把人物置于充满矛盾、紧张激烈的斗争场面中，有开端、有发展、有高潮，人物个性鲜明，文学色彩浓厚。唐雎不辱使命使秦原因秦王：欲易安陵安陵君：愿终守之斗争经过抵制骗局反击护国秦王：轻寡人与唐雎：千里不易秦王：天子之怒唐雎：布衣之怒取得胜利秦王色挠长跪而

9、谢课堂小结板书设计不畏强暴敢于斗争机智果敢我国历史有许多“不辱使命”的外交人才，说说他们的主要事迹。张骞：西汉时期的著名外交家、探险家，两次出使西域，是“丝绸之路”的开拓者，是中国乃至世界上第一位对古代中亚西亚进行实地勘察的人。蔺相如：战国时期，蔺相如与秦王斗智斗勇，将完美无瑕的和氏璧完好地从秦国带回赵国首都邯郸。积累拓展更多积累拓展详见教材帮一、熟读课文，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。描写秦王情绪变化的词语有“不悦”“怫然怒”“色挠”三处。这些词语，如同一条暗线，串联起秦王情绪的变化。当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的欲求后，秦王“不教材课后习题悦”，表现出极为失落

10、不满的情绪；当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以秦王“怫然怒”；当唐雎的“布衣之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，“秦王色挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。秦王情绪的变化，是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争行为的反映，他从“不悦”到“怒”，最后到“色挠”，从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。二、本文通过人物语言塑造了唐雎这一“士”的形象。仿照示例，另选一处人物语言加以分析。示例见教材P52“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。”唐雎面对骄横狂妄、盛气凌人

11、的秦王，先用屈从的口吻说：“否，非若是也。”这一回答，既缓和了秦王以强凌弱的气势，避免了强硬的碰撞，又使会谈能够继续下去，语言委婉而不失气节。三、朗读下列各组句子，体会标红词的语气。1.安陵君不听寡人，何也？此庸夫之怒也，非士之怒也。2.虽千里不敢易也，岂直五百里哉？予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？反问语气陈述语气反问语气疑问语气3.大王尝闻布衣之怒乎？士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！4.与臣而将四矣。甚矣，汝之不惠！疑问语气感叹语气陈述语气感叹语气四、用现代汉语翻译下列句子，注意标红词语的意义。1.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！2.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！3.今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？4.夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。答案见“初读课文”