2014高考语文一轮复习课件（考题导学 考情探究 解题方略）：外国小说欣赏.ppt

1、考题1(1)【考题精解】以“我”为叙述人称，以“痛苦”为基本心理，可以结合焦急、自责、思念、担心，对往事的回忆和对未来的设想等进行心理描述。(1)答案：(示例)木木，你怎么能忍心离开我呢？我们相依为命，一起生活了这么久。我们尝一个碗里的饭菜，取一个被窝的温暖，我们一起在夕阳下散步，一起在屋檐下乘凉木木，你何曾远离过我呢？你就是我生活的全部啊！木木，你到底去了哪呢？饿了谁给你吃的？冷了谁给你取暖？遇到居心不良的家伙又该怎么办啊！木木，你回来吧！是不是跟着我你吃不饱穿不暖？可我们是同甘共苦啊！是不是我陪你的时间不够长？(1)答案：可是主人交代的事多得做不完啊，不去做就不会有我们吃的住的，我们不一样

2、要到处流浪吗？木木，我的木木，你要不回来，我的心，我的魂，也就回不来了啊，活着还有什么期待呢？木木考题1(2)【考题精解】所选文段通过叙写盖拉新在木木丢失后的焦急和痛苦，塑造了一个善良、敏感、执着和饱受折磨的农奴形象。可以从以下角度分析：叙事视角的角度；情节设置的角度；动作描写的角度；正面描写和侧面描写相结合的角度。如不在以上角度内，但言之成理也可。(2)答案：(示例1)所选文段运用了全知视角，以第三人称的方式叙述农奴的不幸遭遇，从而塑造了一个善良、敏感、执着而又饱受折磨的农奴形象。之所以采用全知视角，首先是因为主人公盖拉新又聋又哑，无法告知与倾诉，全知视角有助于刻画出盖拉新在不同时间、不同地

3、点的所做所想，从而弥补其聋哑所带来的叙述上的不便；其次，采用第三人称，以旁观者的身份来讲述这一切，冷静客观，更能让读者体会到盖拉新遭遇之悲惨可怜，更能全方位地表现出盖拉新所受折磨之多，之真实。(2)答案：(示例2)所选文段运用了正面描写与侧面描写相结合的手法，塑造了一个善良孤独、执着而又饱受折磨的农奴形象。文段大部分内容正面叙写盖拉新寻找木木的过程，用“跑”“唤”“冲”“比着”手势等动词淋漓尽致地刻画出盖拉新的执着、焦急，反映出他的善良，也衬托出他的孤独。文章也运用了侧面描写的手法来塑造人物。如没有写盖拉新是如何跑遍半个莫斯科，而是用“疲倦”“摇摇不稳”“尘土满身”等词侧面写出他在寻找木木的过

4、程中的执着、艰辛和失落。又如以马夫转述“呻吟了一个整夜”侧面写出盖拉新丢失木木后痛苦的心情，饱受折磨的状况。考题2【考题精解】解题时要注意题干中给出的思考方向：对人才问题、教育问题的思考。小说中的这种指向性很明显。大画家年轻时被认为是差生，表明人才评价有问题；教授质疑惠斯勒的图，表明他不能发现学生的特长，不懂得因材施教；惠斯勒的修改和反抗，表明他有着自己的爱好和个性，并懂得坚持。结合这些，并用得体的语言组织表达出来即可。答案：人才评价不要拘于一格。个人要根据自身的爱好、特长、个性设置正确的人生目标，并执著追求。教育应善于根据受教育者的特长加以引导，因材施教。作为选考题的外国小说阅读，其考查点肯

5、定和必考部分中的现代文阅读有相似的地方，又有不同的地方。为了体现选考题的特点，这道题更会着眼于“应用拓展”与“发展创新”两大目标，侧重语文应用能力的考查，要求我们运用语文知识解决实际问题。高考命题中，材料的选取一般会贴近高中生的阅读实际，那些体现人性美、意志情操、生命价值、人生观、人才观等主题的经典小小说或片段是选材热点。就考查的内容而言，会体现小说阅读特点，重点探讨小说所引起的社会现象，并对其提出有创意的见解。1审清题干。在高考场上，一定要审清题干，对每一个字都要仔细审读，切勿囫囵吞枣。在审读题干时，要正确领会命题人的命题意图，弄清楚题干的要求，顺着命题意图，到原文中去寻找答题区间，结合上下

6、文，顺藤摸瓜。通过仔细搜寻并连缀关键词句，可以做出正确答案。2形成思想。文学作品的语言含蓄委婉，阅读答题时要透过文字的表层意思，洞察作者在文中所赋予的特殊含义，切不可望文生义，肤浅从事。在读懂原文的基础上，我们要形成自己的观点，对文本中没有明确表达出来的意思，我们要能“读”出来。对作者明确表达出来的思想，我们也能作出公正的判断和评价。3要以文本为依据。当然，对文本进行有创意的解读时，不能天马行空，而是要以文本为依据，在文中找到能够支持自己观点的文字。如果先入为主，凭想当然答题，就会把题答偏、答错。4答题要规范。高考中，答阅读题要分点进行，体现清晰的答题思路，切忌把答案写成一篇小文章。此外，书写要工整，要用规范的语言来答题。同时要注意字数的要求。