四年级上册语文教案5我给江主席献花苏教版.docx

1、5、我给江主席献花 教学设计教学目标：1、正确流利地朗读课文2、学会本课生字，理解由生字组成的词语3、能根据提供的段落大意给课文分段教学重点：学习生字词，初步了解课文内容课前自学指导 学唱七子之歌，了解香港的历史。教学难点：能根据提供的段落大意给课文分段教学过程：一、激趣导入 1、歌曲七子之歌2、出示香港和姜咪咪给江主席献花的图片认识香港，简要介绍香港。3、香港回归的时候，仪式庄严神圣，每一个场景都牵动和打动着每个中国人的心。今天我们就来学习我给江主席献花板书课题 介绍香港，了解香港质疑：看到课文题目后，你想知道什么？二、初读课文 1、提出自读建议：读准字音同桌合作，理解词语，理解课文2、检查

2、自学情况出示生字词，正音出示长句子，检查朗读，读准停顿 学生自学合作理解指名给易错字音加拼音，领读指名读长句子，读准节奏交流对课文的理解三、再读课文，初步感知课文内容 1、概括课文内容我给江主席献花时心情怎样？什么时候呢？在什么地方？“我”代表谁？2、连起来归纳课文的主要内容：2019年6月30日下午，“我”在启德机场代表香港二百多万青少年，激动地给江主席献花。3、出示段落大意，给课文分段：我和欢迎队伍在机场等待江主席我给江主席献花，感到非常幸福我忘不了这一天 指名朗读课文练习概括我（）给江主席献花。我（）给江主席献花。我（）给江主席献花。我（）给江主席献花。四人小组讨论分段方法交流四、作业

3、识记生字，完成习字册第二课时教学过程：一、复习 复习课文如何分段，说说每段主要讲了什么 指名说，理清课文脉络二、学习第一段 1、自由读第一小节，说说事情发生在什么时间、什么地方、有什么人、当时天气怎样？2、人们的心情怎样？哪些词最能表现人们的激动心情？3、秩序井然在课文中是什么意思？4、还有哪些地方可以用秩序井然来形容？5指名读第二节，我又是怎样的心情？6、自由练读3-7小节的对话，这段对话告诉我们什么？ 指名读指名说想象秩序井然的情景练习用秩序井然造句指名读、齐读第一节理解又是、又是、竟，体会我的心情分角色朗读三、学习第二段 1、体会欢迎队伍沸腾的情景体会来了后面感叹号所包含的情感2、自由读

4、第9小节，思考本小节有几句话3、体会江主席下飞机是是怎样做的？说明他是什么样的人？4、人们是怎样欢迎江主席的，这说明了什么？5、我为什么这样兴奋？6、那句话的感情最为强烈？7、画出献花时我和江主席的动作8仅仅是我感到幸福吗？体会当时香港人民的喜悦心情 交流朗读指导用先写.又写.最后写.的句式概括理解频频、春风满面、稳健交流指导朗读体会江主席的和蔼可亲和我的心情“失散多年”原指什么，现在指什么，母亲指什么？四、学习第三段 为什么忘不了这一天？家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情

5、况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。交流资料，感受香港的昨天、今天，畅想未来五、 板书设计 5、我给江主席献花“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可

6、见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。献花前兴高采烈井然有序爱戴江主席热爱祖国我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐

7、地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。献花时热泪盈眶情不自禁