四年级上册语文教案心愿语文A版.docx

1、心愿 教学设计一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。2、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。（二）、过程与方法：5、 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。6、 运用已有的识字方法识字。（三）、情感、态度与价值观：6、 使学生懂得槐树妈妈的心愿让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树林。7、 培养学生热爱大自然的情感。二、教学重点：理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。教学难点：继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用

2、自己的语言讲述这个故事。课前准备：课件、字词卡片三、课时安排：三课时第一课时（ ）一、 谈话导入：我们每个人都有自己的心愿，说说你的心愿是什么？你打算怎样实现自己的愿望？（生畅谈）今天，我们就来学习一篇课文，名字也叫心愿，生读题。二、初读课文：1、读文识字：师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈出文中的生字，多读几遍，想办法记住它。1、 学生自己读课文，圈画生字，并进行识记。2、 同桌互相读文识字。教师检查文中的部分句子、词语、单字。槐树，辛苦，盼望，洗澡，强大，捡起，抖动，黄土高原槐树籽，高矮，够不着，荒山秃岭，摇晃（教师检查生字。随即渗透识字方法和途径，借机理解字意。）师：你们真棒

3、！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好，谁愿意先来展示自己？（按自然段读文。3、指名学生读课文。其他学生评价。三、读文思考：课文写了一件什么事？四、写字指导：1、重点指导槐：最后两笔不要写错辛：注意横画的长短强：弓要写得瘦一些3、 描红练习。第二课时（ ）一、复习导入（1）读文，复习生字词，（2）思考：课文都写了谁的心愿，什么心愿？二、理解课文学生从多方面理解“心愿”1、槐树籽的心愿：能像树叶姐姐那样离开妈妈独立生活是槐树籽的心愿。（1、2、3自然段能体现）2、让自己的孩子离开自己去闯荡是槐树妈妈的心愿。（2）单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让

4、学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。3、让槐树籽和草籽去绿化大西北的黄山秃岭是强强和苗苗等许多小朋友的心愿。（6）为什么要种在大西北？了解大西北：大西北是冷寂荒凉的，是辽阔的，资源丰富，但这里很贫穷，经济发展远远落后于全国其他地区，为带领大西北各族人民尽快改变当地的贫穷面貌，党和政府制定了“开发大西北，建设大西北”的政策，全国人民积极投身到开发建设

5、大西北的活动中，我们每个人都该为开发建设大西北出力。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能

6、从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4、让强强和苗苗把自己带到大西北是槐树籽的心愿。5、希望槐树籽能再大西北的黄土高原上成材是槐树妈妈的心愿。6、用收到的树种、草籽绿化家乡是大西北的小朋友的心愿。三、阅读延伸死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、槐树籽到了大西北以后会发生什么故事？