人教版高中历史必修一第一单元 第三课 从汉至元政治制度的演变 同步测试.docx

1、人教版高中历史必修一第一单元 第三课 从汉至元政治制度的演变 同步测试一、单选题（共15题；共30分）1.北宋设立分割宰相财权的是( ) A.参知政事B.转运使C.三司使D.枢密使2.唐太宗时期，如果国家要修建一项大型水利工程，按制度规定，其运作程序是( ) A.尚书省 中书省 门下省 工部B.中书省 门下省 尚书省 工部C.门下省 中书省 尚书省 工部D.尚书省 门下省 中书省 工部3.费正清在中国：传统与变迁一书中说：“隋及初唐时制度和文化也取得了突破性进展。”下列有关隋唐政治制度的“突破性进展”的叙述，正确的是( ) A.相权三分，独立施政B.中央集权，地方分权C.分工明确，相互牵制D.

2、完善机构，皇权顶峰4.汉武帝时期，选官制度应该是 A.“世官制”B.“察举制”C.“九品中正制”D.“科举制”5.唐朝元和年间（806820），主管财政的宰相皇甫鎛奏请减少内外官俸，诏书下达后被给事中崔祜驳回，皇帝最终采纳了崔祜的意见。崔祜所属的部门应是 A.中书省B.门下省C.尚书省D.参知政事6.秦汉时，丞相一职由一人担当，但隋唐时期三省的长官都是丞相，到了北宋相当于丞相的官职就更多了。这一现象反映了 ( ) A.专制主义中央集权的不断加强B.封建中央政府民主政治的不断发展C.丞相权力的不断分散D.中央对地方政府控制的日益严密7.新唐书记载：“（卢商）早孤，家贫困，能以学自奋。举进士，拔萃

3、，皆中。”作为文献史料，此记载可用于佐证唐代科举制（ ） A.体现九品官人法的原则B.扩大了人才选拔的范围C.选官偏重人才道德品行D.进士科是入仕唯一途径8.诗人左思在其咏史中沉郁悲歌：“世胄蹑高位，英俊沉下僚。地势使之然，由来非一朝。”造成这一社会状况的制度原因是（ ） A.征辟制B.察举制C.九品中正制D.科举制9.一位历史学家评价某一制度是“皇权下的民主”“现代分权制衡制度的雏形”。这一制度最有可能是（ ） A.分封制B.中外朝制C.三省六部制D.内阁制度10.“此时中枢部门的分立，主要由其处理的政务范围不同所决定，而不取决于或出令、审覆、执行的程度环节分工。基本上按照所处理政务的范围民

4、政、军政、财政，以依事系任为原则进行事权分割。”上述材料中的“此时”是指（ ） A.秦朝B.唐朝C.宋朝D.元朝11.诗句“朝为田舍郎，暮登天子堂”反映的历史现象主要得益于（ ） A.学校体系的完备B.商品经济的活跃C.文学艺术的昌盛D.科举制度的推行12.朱子语类云：“唐事，每事先经由中书省，中书省做定将上，得旨，再下中书，中书以付门下。若有未当，则门下缴驳，若可行，门下又下尚书省，尚书但主书撰奉行而已。”对此理解有误的是 A.体现三省分权制B.完善中央监察机制C.减少行政决策失误D.分散相权加强皇权13.79世纪，日本先后派遣了13批遣唐使，当时接待这些使节的机构是 （） A.工部B.户部

5、C.礼部D.吏部14.我国行省制度最早开始于（ ） A.唐朝B.元朝C.宋朝D.明朝15.唐僖宗时，（左拾遗）侯昌业上疏：“上不亲政事，专务游戏，赏赐无度，田令孜专权无上，天文变异，社稷将危，上疏极谏”。上大怒，召昌业至内侍省，赐死。由此推断（ ） A.引导式劝谏有助于民主政治B.尊天道施仁政的理念消亡C.左拾遗职责是内侍皇帝起居D.该官隶属于谏诤监察机构二、材料分析题（共3题；共45分）16.阅读下列材料，回答问题。材料一 刘邦接受了皇帝的称号，皇帝之下设三公九卿地方行政系统仍是郡、县、乡、亭、里。郡有郡守、郡尉等，分掌政治、军事、监察之权。县分大小，万户以上设县令，万户以下设县长。樊树志国

6、史概要材料二 “汉高祖矫秦县之失策，封建王侯，并跨州连邑，有逾古典。”这些受封的诸侯王和列侯都是“有土之爵”，在其封地上享有两大特权：一是“自置吏”，二是“得赋敛”。摘编自周振鹤中国地方行政制度史材料三 汉武帝规定诸侯王除由嫡长子继承王位外，“以私恩自裂地，分其子弟”为列侯，而由皇帝制定这些侯国的名号，分别隶属于汉郡。淮南王刘安谋反，“国除为九江郡”；衡山王刘赐谋反，“国除为郡”。又颁布律令，规定王国官员地位低于一般官员，限制人们与诸侯王交游。从此，王国与汉郡无异。摘编自邱树森、陈振江主编新编中国通史请回答： （1）根据材料一、二与所学知识，指出秦与汉初政治制度的异同。 （2）根据材料二并结合

7、所学知识，判断材料二中汉高祖对秦制之失的分析是否正确。他所制定的矫枉之策的推行有何影响？ （3）结合材料二与材料三，指出汉武帝实行推恩令以后，诸侯的权力和地位发生了哪些变化？这一举措最重要的意义是什么？ 17.阅读材料，回答问题：材料一：科举之善，在能破朋党之私。前此选举，皆权在举之之人，士有应举之才，而举不之及，夫固无如之何。既可（科举）不能应试者，有司虽欲徇私举之而不得；苟能应试，终必有若干人可以获举也。此实选举之官徇私舞弊之限制。吕思勉中国制度史材料二：渐渐地，这些考试（指科举）开始集中于文学体裁和儒家正统观念，最后的结果是形成一种制度，为中国提供了一种赢得欧洲人尊敬和羡慕的、有效稳定的

8、行政管理。只要中国仍相对地孤立在东亚，它就会继续提供稳定性和连续性。【美】斯塔夫里阿诺斯全球通史材料三：作为一种上千年的文化存在，科举显然有其客观的历史合理性，否则我们就无法解释其存在的持久性。科举的创新之处就在于不仅为社会底层的知识分子提供了持续流动的可能，而且将其制度化。科举制度的最大合理性在于它那“朝为田舍郎，暮登天子堂”式的“机会均等”的机制，对知识分子的社会心理是一种塑造，客观上激励了个人的奋斗精神。薛明扬中国传统文化概论 （1）据材料一，结合所学知识，指出汉晋时期的选官制度，并通过与上述选官制度的比较，说明科举制的历史进步性。 （2）据材料二，结合所学知识，说明科举制所具有的政治、

9、思想以及整体的统治功能。 （3）据材料三，说明科举制对于现代人才选拔的历史借鉴价值。 18.阅读材料，回答问题：材料一：元光元年，汉武帝“初令郡国举孝廉各一人”此后至东汉末年封建统治者不断补充健全岁举孝廉的有关规定，察举标准为“四科取士，一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令，足以决疑，能宰章覆问，文中御史；四曰刚毅多略，遇事不惑，明足以决，才任三辅令”。(后汉书左雄传)当时未有黜落法，对策者皆被选，但有高下尔。此后，郡国每岁荐举孝廉，由朝廷加以考核，任命为官，成为定制。阎步克察举制度变迁史稿材料二：举秀才，不知书；察孝廉，父别居；寒素洁白浊如泥，高第良将怯如鸡。晋葛洪抱

10、朴子审举材料三：隋炀帝能够在传统取士科目之外创设足以开启新局面的新科目，无论如何都具有划时代的意义。刘海峰科举制的起源与进士科的起始材料四：汉代的察举与唐代的科举基本一致皆朝廷统一部署下，以按科取士考试进用为特征的官僚选拔制度。徐连达楼劲汉唐科举异同论 （1）根据材料一，概括汉代察举制的基本特点。结合材料一及所学知识，指出这一制度在西汉时期的主要作用。 （2）根据材料二，分析察举制在推行过程中存在什么不足之处？对后世有何不利影响？ （3）结合所学知识，指出材料三中隋炀帝所开设的“新科目”是什么？在当时有什么有何意义”？ 答案解析部分一、单选题1.【答案】C 【解析】【分析】A参知政事是副宰相，

11、分割的是宰相的行政权，所以排除A；B宋初为集中财权，置诸路转运使掌一路财赋，并监察地方官吏，官高秩重者为都转运使，简称漕，实为府、州以上行政长官，所以排除B；C财政权归度支、盐铁、户部三司掌管，三司的长官三司使又称为“计相”，所以答案选C；D枢密院掌管军政权，排除D。故答案为C。【点评】本题考查基础知识，难度较小，结合所学知识回答即可。2.【答案】B 【解析】【分析】唐代在中央形成了三省六部的政治体制。在三省中，中书省负责起草政令，门下省负责审核政令，尚书省负责执行政令，即尚书省根据政令的内容交由相应的部去负责，故选B项。ACD项中的运作程序不符合三省规定。【点评】古代中国的政治制度汉到元政治

12、制度的演变三省六部制3.【答案】C 【解析】【分析】根据材料和所学知识可知，隋唐时期在政治制度方面取得的突出成就是三省六部的创立和完善，三省分工明确，提高了行政效率，同时相劝被分割，避免了权臣独揽大权，但其本质上还是为了维护君主专制，是封建君主加强专制的工具。因此A项中“独立施政”明显错误，B项中“地方分权”不符合三省六部的特征，D项中“皇权顶峰”不符合史实，所以选C项。4.【答案】B 【解析】【分析】我国古代人才选拔的制度，包括奴隶社会时期实行的世卿世禄制度（即世官制）、汉代的察举制、魏晋时期的九品中正制和隋唐时期开始实行的科举制。故汉武帝时期的选官制度是察举制。因此本题选B。【点评】官吏制

13、度是政治制度的重要组成部分，从察举制、九品中正制到科举制的发展，反映了中国古代官吏制度的演变。高考重点考查科举制度，对后世的人才选拔产生的影响最为深远。5.【答案】B 【解析】【分析】本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，唐代实行三省六部制，三省各司其职相互制衡，紧密配合共同执掌行政区，其中A中书省符合文件起草和拟定方案，B门下省负责审核，C尚书省负责执行，D项出现在宋代，答案选B。【点评】本题考查了隋唐的三省六部制的职责分工和政治运作，高考对其的角度多样主要侧重于对其特点和作用的考查如：费正清中国：传统与变迁一书中说：“隋及初唐时制度和文化也取得了突破性进展”。下列有关隋唐政治制度的“

14、突破性进展”的叙述，正确的是（ C ）A相权三分，独立施政 B中央集权，地方分权C分工明确，相互牵制 D完善机构，皇权顶峰6.【答案】A 【解析】【分析】B项明显错误，中国古代的政治制度是专制主义的，不是民主制度，所以排除B项。C项是材料现象的表象内容，不是材料内容反映的问题，所以排除C项。D项是无关，材料中并未涉及到这项内容。【点评】古代中国的政治制度汉至元的政治君主专制的加强7.【答案】B 【解析】【分析】根据题干提供的“举进士，拔萃，皆中”说明可以通过科举考试改变个人命运，而科举制兴起于隋唐时期，A项是对三国两晋南北朝时期的九品中正制的表述，不符合要求；C项是对汉朝察举制的表述；D项表述

15、绝对化；B项是对科举制作用的正确表述。故答案为B。【点评】本题考查学生运用所学知识分析问题的能力，科举制的创立为不具贵族身份的士人提供了参政的机会，不仅扩大了统治的社会基础，也促进了官僚体制的进一步成熟。举进士，拔萃，皆中就说明了这一点，难度一般。8.【答案】C 【解析】【分析】C根据材料“世胄蹑高位，英俊沉下僚”可知，门第高低把持了政治仕途，有才华的人士因为出身低微，不能受到重用，这与魏晋时期实行的九品中正制有关，C项正确。AB项是在汉朝实行的选官制度，D项是在隋唐时期通过考试选官的制度，排除ABD。故答案为C。【点评】本题考查学生阅读材料分析问题的能力，世胄蹑高位，英俊沉下僚是关键信息。9

16、.【答案】C 【解析】【分析】C根据材料和所学知识可知，“皇权下的民主”体现的是专制下的民主色彩，“现代分权制度的雏形”体现的是这一制度有分权思想，隋唐三省六部制分工明确，相互制约。A分封制属于地方管理制度，与材料“皇权下的民主”“现代分权制衡制度的雏形”信息不符，排除A。B、D两项旨在加强皇帝集权，与材料“皇权下的民主”“现代分权制衡制度的雏形”信息不符，排除。故答案为C。【点评】本题考查学生运用所学知识分析问题的能力，结合所学知识可知，唐朝的三省之间既相互牵制，又互为补充，分工明确，提高了办事效率。同时,完整的相权被分割,避免权臣独揽大权，有利于加强皇权。体现了皇权专制下的形式上的民主，难

17、度中等。10.【答案】C 【解析】【分析】本题主要考查学生准确解读材料信息的能力，材料中“而不取决于或出令、审覆、执行的程度环节分工”说明唐朝的三省体制已经不能发挥实际的效用，“基本上按照所处理政务的范围民政、军政、财政，以依事系任为原则进行事权分割”符合宋代政治运行的特点，即宰相或参知政事，枢密院和三司分别管理民政、军政、财政事务，所以答案选C，A项三省六部体制尚未建立，B项是三省六部体制盛行的时期，D项中书省大权集中与材料中的三权分立相矛盾。【点评】宋代为了解决唐代藩镇割据导致王朝灭亡的严重问题，在地方上采取一系列措施强化中央集权，这具体表现在以下几个方面：军事上，将兵权收归中央，并抽调地

18、方精兵强将充实中央禁军；行政上，派文官担任地方长官，设通判监督；财政上，由中央掌控地方大部分财政，设置各路转运使。11.【答案】D 【解析】【分析】本题主要考查的是古代中国的选官制度。材料中“朝为田舍郎，暮登天子堂”大意为：早上你还是一个乡村野夫，到晚上就能进入朝廷入将拜相，吃皇粮了。可见这应是对选官制度的描述，分析备选项可知是科举制度，故选D。B、C选项与政治无关，因此排除；A选项不满足要求。12.【答案】B 【解析】【分析】此题考查三省六部制概念的掌握，显然根据材料和概念的理解，A、C、D三项均是正确的。而B选项转换了概念，三省六部制不属于监察范畴。新课程一标多本，但历史基本概念是不变的。

19、对历史基本概念的把握一定要到位，也是今后高考的重点。因此本题选B。【点评】三省六部制是隋唐时期实行的重要的政治制度，也是中国古代专制主义中央集权体制发展到成熟阶段的标志之一。三省之间相互制约，互为补充，分工明确，大权集中于皇帝。与此相关的隋唐时期实行的重要的政治制度科举制也需要掌握。13.【答案】C 【解析】【分析】本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，唐代实行三生六部体制，尚书省统辖下的六部具体负责政务的执行，其中礼部负责各种礼仪和科举考试，因此日本向唐朝派遣的遣唐使由礼部负责接待，所以答案选C，A B D三项职能与此不符。14.【答案】B 【解析】【分析】本题主要考查学生运用所学知识

20、解决问题的能力。尊重材料是做对历史题目的唯一秘籍。而通过材料并结合所学知识不难发现，元朝是我国疆域最为辽阔的一个朝代，为了加强对地方的管辖，元朝设立了行省制度，所以，我国行省制度最早开始于元朝，行省制度对我国后世影响极其深远，直接影响到我国今天仍然在推行的省级行政机构。故答案为B。【点评】本题考查学生的基础知识，难度较小，结合所学知识回答即可。15.【答案】D 【解析】【分析】A根据材料及所学内容可知，侯昌业被赐死说明没有民主政治，则A项错误；B从题意可知侯昌业的上疏正是为了追求遵天道施仁政的理念，因此不能说明已经消亡，所以B项错误；C从题中“召昌业至内侍省”说明左拾遗并不是内饰皇帝起居，故C

21、项错误；D侯昌业谏皇帝说明左拾遗属于谏诤监察机构，故D项正确。故答案为D。【点评】本题考查学生阅读材料提取有效信息的能力，上不亲政事，专务游戏，赏赐无度，田令孜专权无上是关键信息。二、材料分析题16.【答案】（1）同：沿用皇帝制度、设三公九卿，设郡县。(若答到沿用秦朝中央机构或地方制度亦可) 异：分封王侯，实行郡国并行制。（2）分析：不正确。影响：形成割据势力，威胁中央集权。（3）变化：诸侯统治范围缩小；地位降低；社交范围受限制；受中央的严格监管。(任答3点即可)意义：加强了中央集权，巩固了国家统一。【解析】【分析】(1)从材料一“刘邦接受了皇帝的称号，皇帝之下设三公九卿”，材料二“封建王侯”

22、，结合秦代中央与地方官制可以解答。(2)从材料可以看出汉高祖认为秦制之失在于设郡县，依据所学可知郡县制加强了中央集权，故其分析不正确。其矫枉之策是推行郡国并行制，从不利于中央集权角度分析。 (3)对比材料二、三从诸侯地位、统治范围、社交范围、与中央关系等角度来概括。【点评】考查秦汉时期的政治制度17.【答案】（1）选官制度：察举制；九品中正制。进步性：有利于破除结党营私之弊；限制了徇私舞弊的发生；打破了世家大族垄断官场的特权；扩大了官吏的来源；提高了从政人员的文化素质。（2）功能：加强中央集权；保证儒家思想成为主流（正统）；有效维护文明的稳定性和连续性。（3）借鉴价值：人才流动机制；客观公平理

23、念；人才激励机制。 【解析】【分析】（1）本题主要考查的是对材料的理解分析能力。汉晋时期的选官制度，结合所学知识可知是察举制和九品中正制，分析概括材料一中苟能应试，终必有若干人可以获举也。此实选举之官徇私舞弊之限制的内容不难发现科举制的进步性在于打破私人集团对政府权力的垄断。（2）本题主要考查的是对材料的理解分析能力。材料二最后的结果是形成一种制度，为中国提供了一种贏得欧洲人尊敬和羡慕的、有效稳定的行政管理主要说明科举制对思想统一和维护国家稳定有积极推动作用，科举的综合功能就是思想的统一和政治统治的强化功能。（3）主要考查科举制对现代人才选拔的影响。科举制的创新之处不仅为社会底层的知识分子提供

24、了持续流动的可能,而且将其制度化；科举制最大合理性在于机会均等，激励了个人的奋斗。能通过材料归纳出这些，便可以得出问题答案。故答案为：（1）选官制度：察举制；九品中正制。进步性：有利于破除结党营私之弊；限制了徇私舞弊的发生；打破了世家大族垄断官场的特权；扩大了官吏的来源；提高了从政人员的文化素质。（2）功能：加强中央集权；保证儒家思想成为主流（正统）；有效维护文明的稳定性和连续性。（3）借鉴价值：人才流动机制；客观公平理念；人才激励机制。【点评】（1）依据材料“在能破朋党之私”可以得出有利于破除结党营私之弊；依据“此实选举之官徇私舞弊之限制”可以得出限制了徇私舞弊的发生；依据“苟能应试，终必有

25、若干人可以获举也”可以得出打破了世家大族垄断官场的特权；扩大了官吏的来源；结合所学知识科举制的积极意义可以得出提高官员文化素质；加强了中央集权；促进社会稳定（2）依据“故愚以为八股之害等于焚书”可以得出八股取士危害甚于焚书坑儒；依据“请更其法，凡四书、五经之文皆问疑义，其所出之题不限盛衰治乱，使人不得意拟，而其文必出于场中之所作”可以得出改革科举制，考察内容灵活，不限于治乱兴衰；依据“则姑用唐宋赋韵之法，犹可以杜节抄剽盗之弊”可以得出借鉴唐宋考察诗赋、策论。背景可以结合明清时期早期反封建的启蒙思想产生的背景加以回答即君主专制空前强化，封建制度衰落；商品经济发展，资本主义萌芽产生；工商业阶层日益

26、壮大（3）本题应从科举制的弊端和时代发展的需求两个方面来考虑，其科举制的弊端使得其不能再满足时代发展的需求所以需要废除，就其弊端而言有八股取士束缚思想，不利于实用人才的培养；从时代特征来看民族危机加深；西学东渐，近代工业发展和近代学堂创办，可知科举制已不能适应近代化的需求所以需要废除。18.【答案】（1）特点：注重道德修养（孝廉）自下而上地方推荐。作用：推动儒家思想成为正统思想，扩大了官吏来源；巩固封建统治，加强中央集权。（2）不足：不重视德才，被世家大族把持，按门第标准。影响：发展成九品中正制。（3）新科目：进士科，科举制度正式形成。影响：扩大官吏来源；把读书考试与做官联系起来，有利于打破特

27、权，提高官员的文化素质，是封建选官制度的一大进步；抑制了门阀士族；大大加强了中央集权。 【解析】【分析】（1）本题考查学生解读分析史料论证观点并综合解决问题的能力。第一小问依据材料一中“四科取士，一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令，足以决疑，能宰章覆问，文中御史；四曰刚毅多略，遇事不惑”的信息分析归纳；第二小问作用依据所学从“扩大了官吏来源巩固封建统治，加强中央集权”角度回答。（2）本题考查学生解读分析史料论证观点并综合解决问题的能力。第一小问特点，依据材料二“举秀才，不知书；察孝廉，父别居；寒素洁白浊如泥，高第良将怯如鸡。”信息归纳回答；第二小问发展从“发展成九品中正制”角度来回答。（3）本题考查学生解读分析史料论证观点并综合解决问题的能力。第一小问结合材料三中“隋炀帝”从科举制角度回答；第二小问结合所学从扩大官吏来源；把读书考试与做官联系起来，有利于打破特权，提高官员的文化素质，是封建选官制度的一大进步；抑制了门阀士族；大大加强了中央集权角度思考回答。