人教版高中地理必修一 3.3水资源的合理利用.docx

1、第三章地球上的水第三节 水资源的合理利用三维目标：知识和技能1、了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。2、运用图表说明全球和我国水资源的时空分布不均的特点。3、说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义；4、了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。过程与方法1、自组学习。2、案例分析法3、合作探究教学法。情感、态度与价值观1、树立资源利用的可持续发展观点；2、增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的良好习惯；教学重点1、水资源对人类生存和发展的意义。2、合理利用水资源。教学难点说明在不同的生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。学情分析学生有一

2、定的水资源的知识，这节课理解应该较为容易来教具、资料多媒体课件，练习册课时安排1课时教学过程：一、 水资源及其分布1概念：广义水圈内的水量总体 狭义陆地上的淡水资源（即通常所指）请同学阅读书本上的第一部分内容，然后谈谈你对水资源的理解。注意：1）目前人类比较易利用的淡水资源河流水、淡水湖泊水、浅层地下水三种 ，储量占全球水体总量的十万分之七。2）“水资源”与“水力资源”、“水利资源”的区别 水力资源天然河流所蕴藏的动能资源； 水利资源泛指航运、灌溉、发电、养殖等多方面效益的利用。教师总结：可见，陆地上的淡水资源本来就比较有限，加上这些淡水资源并不能全部为人类所开发利用，所以，“水的星球”实际上

3、严重缺水。那么这些水资源是如何分布的呢？如何判断一个地方水资源的丰歉程度？2、水资源的时空分布： 读教材P66图3.11“世界各大洲的水资源”图分析说明： 我们能直接用于生产、生活的是径流，故衡量丰歉的指标是：1）丰歉指标：一个地区或国家水资源丰歉程度，通常以多年平均径流总量为主要指标。2）一般规律：降水量大、水循环活跃的地区，水资源丰富 降水量小、水循环不活跃的地区，水资源缺乏 注意要求学生分析原因？(降水量空间分布不均)3）世界地区差异：从大洲多年平均径流量看：亚洲最多，南美洲次之，大洋洲最少 注意分析：南美和非洲面积相当，为什么水资源相差较多？从国家多年平均径流量看：巴西最多，其次是俄罗

4、斯，中国居第六位（仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚）4）我国水资源时空分布：不均读中国水资源分布图回答1）、我国的水资源的空间分布状况2）、我国水资源时间分布状况（根据学生回答）教师总结：时间：夏秋多、冬春少 空间：南多北少、东多西少承转：由于水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源，因此水资源对人类社会发展影响很大。它的数量跟质量会对人类的生存和发展产生重大的影响。由于水资源的分布存在地区差异，从而影响了地区经济的发展。二、水资源与人类社会1水资源的数量会影响经济活动规模的大小。如，我国长江以南地区，河网密布，水量充足，加上气候温暖湿润、地势平坦，逐渐发展成为著名的水稻产区

5、；这里的河流流程长、水量大，支流众多，内河航运业也十分发达。2水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益。水的质量不同，开发利用方式不同，开发利用过程中的成本投入、产品质量、市场售价等也就不同，经济效益也因此存在差异。3在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度不同。如在科学技术比较落后的时代，人类主要在沿河和沿湖地区发展，世界主要文明发祥地也大多产生和发展于水资源丰富的大河流域。而在科学技术比较发达的近现代，大大拓展了人类生存和发展的空间。活动与探究：解析以色列水资源利用的成功之处1、以色列的自然环境适应发展农业吗？答：不适合，只有小部分是地中海气候，其余多数为热带沙漠气候

6、，常年干旱少雨，不适合于发展农业 2、以色列如何将水资源由少变多？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。答：1、开源：海水淡化；2、节流：采用喷灌与滴灌技术、加强对水资源的管理等3、从以色列发展农业的奇迹中，对中国西北农业发展有何启示？答：采用喷灌与滴灌技术，发展节水农业引导学生思考探究我国西北地区与以色列比较，有哪些经验可以借鉴？ 归纳主

7、要有这几个方面: 依靠科学技术的进步发展节水农业，如利用先进的灌溉技术来节水依靠水资源的循环利用节水通过人工增雨积极开展咸水淡化研究板书设计第三节：水资源的合理利用一、水资源及其分布1概念：广义、狭义2水资源的时空分布：1）丰歉指标 2）一般规律 3）世界地区差异 4）我国水资源时空分布二、水资源与人类社会1水资源的数量会影响经济活动规模的大小宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者

8、则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益3在不同的生产力条件下，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度不同活动与探究作业1.什么叫水资源?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2.我国的水资源在数量上和分布上有什么特点?