人教版高中生物必修3第4章第4节　群落的演替教学设计.docx

1、1 教学目标(1)知识与能力目标说出演替的概念和类型；举例说出群落的演替；举例说出顶极群落的概念。（2）过程与方法调动学生学习积极性，发现式学习与小组式学习相结合。（3）情感态度与价值观关注人类活动对群落演替的影响，拥护国家“退耕还林、还草、还湖，退木还草”的政策方针。2, 教学重点群落的演替过程。3、教学难点群落的演替过程,引导学生提炼重点内容进行汇报。4教学方法 六步教学法教材分析群落演替包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分，前者教材通过思考与讨论和正文表述，一方面介绍演替的类型和演替过程，另一方面（也是更重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。关于人类活动对群落演替的影响

2、，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。本节最后讲述退耕还林，还草，还湖，让学生了解和认同国家的有关政策及重要意义学情分析:高中学生已经积累了一定的生活经验和知识，对群落演替的现象也并不陌生，只是没有建立起概念与现象的联系，在学习中，通过对一些熟悉的事例进行分析，围绕生物之间，生物与环境之间的联系及相互作用，以动态的发展观引导学生对演替的本质进行联系即可完成教学目标。由搜集材料和实地考察的学习小组的学生代表进行汇报，汇报时注意提醒学生注意从调查的实际情况出发，把教材第81页四幅图所反映的情况及时渗透到学生的汇报中，强调人类活动往往使群落演替按照不同于自然演

3、替的速度和方向进行（促进、抑制、改造、重建）教学意图 通过学生的亲身体验，加深学生对人类活动的影响的认识了解退耕还林还草还湖教师组织引导学生活动教学意图导入新课复习：群落的定义？设疑：各种各样的群落在地球上形成后，是不是一成不变了呢？播放冰岛火山爆发的视频并组织学生讨论：1 .冰岛火山爆发后附近原有的生物是否还存在？2. 这一地区将来有可能恢复原来的群落吗？引出课题群落演替板书观看视频，讨论。复习提问，加深学生对群落概念的理解。由群落过渡到群落演替。创设学习情景,激发学生兴趣。 结合案例，让学生大致了解群落演替的过程。引导学生总结出群落演替的概念，演替的过程设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢

4、？结合图片，学生活动第一小组学生汇报（学生话剧表演）提问 裸岩上首先定居的生物为什么不是苔藓而是地衣？ 地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能取代地衣？ 在森林阶段还能找都地衣，苔藓，草本和灌木么？取代的含义是什么？ 在此演替过程中，群落的丰富度，空间结构和抵御外界环境变化的能力有什么变化？展示弃耕农田上演替过程的图片？ 设疑与导入呼应，这一地区将来有可能恢复原来的群落吗？过渡群落的演替是否只能发生在裸岩上？导出弃耕农田上的演替学生活动第二小组汇报提问：1. 发生在裸岩上的演替和弃耕农田上的演替有何不同？2. 为什么内蒙古大草原上不能演替出森林？讨论在教师引导下，逐步分析讨论问题观

5、看图片，思考。回答问题。学生到黑板用纸板排出裸岩上演替的各个阶段引导学生利用已有的知识，深入的分析解决问题学生到黑板用纸板排出弃耕农田上演替的各个阶段并强调演替过程中发生的取代是部分取代，不是完全取代。培养学生自学的能力。培养学生自学的能力。培养学生比较、分析、归纳总结的能力。演替的类型师生共同归纳群落演替的类型，比较原生演替和次生演替的区别。并能对具体实例属于哪种类型的演替作出准确判断回答教师提问并思考，群落演替的结果是什么。引导学生利用刚学的知识，层层深入地分析解决问题。演替的结果群落演替往往需要很长的时间，那么群落演替是不是永恒延续的呢？根据探讨过程中所学到的关于群落演替的知识，发现新问

6、题。通过设问，引导学生分析出群落演替的结果：形成顶极群落。 人类活动对群落演替的影响 在探讨刚开始的时候，我们分析了由于火山爆发这一自然原因所引起的群落演替过程。现在，让我们一起来探讨“人类活动对群落演替产生的影响”。学生活动：第三小组汇报视频播放：游客录制的泥石流的发生过程。观看、倾听、一起回答问题。引起学生对身边自然环境的关注。培养学生综合利用生物学和地理学知识来分析、解决问题的能力。 关于泥石流形成的原因，同学们都总结得很好，我们具体来观看一下相关图片。积极动脑、建言献策在与学生的对话中，让学生意识到人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行！ 拥护国家“退耕还林、还草、还湖，退牧还草”等政策方针面对以上人类活动对群落演替的影响，我们该怎么做？按要求搜集有关资料，进行实地调查后，写出小论文。我们绝不能以牺牲环境为代价求得一时的发展，必须走可持续发展道路，要做到与自然和谐发展。知识小结延伸：课后作业学生完成羊绒衫的知识调查外来物种入侵对群落演替的影响。培养学生的总结能力爱护环境，从我做起培养学生搜集、分析资料，实地调查及撰写小论文的能力。