人教版高中生物必修二第一章第1节《 孟德尔的豌豆杂交实验（一）》说课稿.docx

1、第1节 孟德尔豌豆杂交实验（一）说课稿第七师高级中学教师：谭欣一、 说教材 1.教材的地位和作用 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 选自人教版生物必修2第一章第一节；本节课主要讲述了孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。此部分内容是学生学习孟德尔豌豆杂交试验（二） 的基础，也是第二章减数分裂和受精作用这节知识的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠定基础。2. 教学目标（1）知识目标： 理解遗传学的基本概念。 分析一对相对性状的杂交实验。 理解孟德尔对分离现象的解释。 （2）能力目标： 通过对孟德尔一对相对性状的杂交试验和对分离现象的分析，训练学生归纳推理的能力。 （3）情感态度与价值

2、观： 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。3. 教学重难点重点：(1)对分离现象的解释。 (2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 难点：对分离现象的解释。二、 学情分析 初中时，学生已学习了自花传粉、向日葵的花序、异花传粉等知识，因此再介绍孟德尔的杂交试验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。由于还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础，直接理解基因的分离定律有些难度，因此顺着孟德尔的假说，以遗传因子的形式出现，便于学生理解。三、 说教法 采用问题串的形式并结合讲授法，归纳总结法，ppt辅助等，来引导学生分析一对性状的杂交试验及分离现象的解释。四、 说学法 本节

3、课比较抽象，学生应以问题为线索，在老师的指导下进行阅读、思考、观察展开学习活动，还应该读图、析图、画遗传图解，从而掌握本节课的内容。五、 说教学流程新课导入：孟德尔用豌豆做遗传学实验取得了巨大的成功，选择豌豆的原因之一是，豌豆具有易于区分的性状。以下是孟德尔甄选出来的七对相对性状： 孟德尔为了便于分析，首先对每一对相对性状的遗传分别进行研究。1. 一对相对性状的杂交实验学生活动：阅读P4一对相对性状的杂交试验。教师：播放PPT展示课本图1-4高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验。学生：相互讨论并描述实验过程及现象。教师：引导学生区分显性性状、隐性性状，及性状分离的概念。设疑：F2中3:1的分离比是偶然

4、现象吗？学生：分析P4表1-1孟德尔做的豌豆杂交实验的结果，得出F2中3:1的性状分离比并非偶然现象。思考：孟德尔的杂交实验中，子一代只有高茎，子二代出现高茎与矮茎分离的现象，且分离比为3:1，如何解释这种现象？2. 对分离现象的解释学生：阅读P5对分离现象的解释总结孟德尔的假说内容。教师：展示PPT中问题。（1） 显隐性遗传因子如何表示？（2） 亲本遗传因子组成以及形成的配子。（3） 结合P4图1-4，用遗传因子来描述高矮茎豌豆杂交实验过程（写出遗传因子、配子、配子结合）。 学生相互讨论回答问题，并画出遗传图解，如下：（此过程中引导学生了解纯合子、杂合子概念。）P DD dd D dF1 D

5、d Dd D d D dF2 DD Dd Dd dd遗传因子组成 DD:Dd:dd=1:2:1表现类型 高茎:矮茎=3:1F2性状表现类型及其比例为3. 小结杂交实验高茎矮茎 = 31DDDddd =121F2遗传因子组成及其比例生物的性状是由遗传因子决定的小结分离现象解释（假说）配子中只含每对遗传因子的一个体细胞中遗传因子是成对存在的受精时，雌雄配子的结合是随机的 4.板书设计一、 一对相对性状的杂交试验 P 亲本 高茎 矮茎 F1 子一代 高茎 F2子二代 高茎 矮茎 二、 分离现象解释P 高茎DD 矮茎dd D dF1 Dd Dd D d D dF2 DD Dd Dd dd5. 练习1.

6、两株杂合黄色籽粒的豌豆进行杂交，产生120粒种子，理论上推算，纯合黄色豌豆种子的数目 （ A ）（显隐性遗传因子分别用A、a表示） A：30粒 B：60粒 C：90粒 D：120粒2.一对杂合黑豚鼠产子4只，4只鼠仔的性状类型可能是 （ D ） A：三黑一白 B：全部黑色 C：二黑二白 D：以上三种都有可能6. 课后思 本节课主要是对孟德尔的一对相对性状的杂交试验的学习，以及对分离现象的解释。教学过程中结合多媒体展示孟德尔的杂交实验图形，学生通过阅读来描述孟德尔的实验过程及现象。随后对实验的现象进行解释，让学生根据孟德尔的解释写出实验过程的遗传图谱。目的是让学生参与到学习当中，体验孟德尔杂交实验的科学设计及创新思维。 教学实施的过程中，学生出现较多的问题有：1.遗传因子在体细胞和配子中的写法易搞混；2.雌雄配子随机结合时，部分同学理解不到位，错将雄雄（或雌雌）结合。 改进措施：分步理解孟德尔的假说，让学生在理解的过程中将其标注在图1-4中，最后将孟德尔的实验过程用遗传符号表示出来，加深印象。