六年级上册数学教案－ 按比例分配的实际问题苏教版.docx

1、 按比例分配的实际问题教学内容：第5960页的例11及相应的“试一试”，“练一练”，练习十第14题。教学目标：1.使学生理解按比例分配实际问题的意义。2.使学生通过运用比的意义和基本性质解答有关按比例分配的实际问题。教学重点、难点：理解按比例分配实际问题的意义，掌握解题的关键。教学准备：多媒体课件课前2分钟训练：口答：灵活提问，用不同的方法说说每句话的含义。（1）男生人数和女生人数的比是5：6（2）公鸡只数和母鸡的比是2：5（3）汽车速度和火车的比是8：9（4）杨树棵数和柳树棵数的比的比值是1.5（5）女生人数是男生的3/5教学过程：一、揭示课题本节课我们将要学习“按比例分配的实际问题 ”二、

2、自主学习1.出示学习目标和学习内容。（1）学习目标：理解按比例分配实际问题的意义运用比的意义和基本性质解答有关按比例分配的实际问题。（2）学习内容：第59页的例 11 自学时请思考：例11中 3：2要表示的哪两个数量的比？这两个数量有什么样的联系呢？思考：红色与黄色方格数的比是3：2，还可以怎么理解？比较一下书中的这几种方法中哪种方法更好一些？为什么？有信心学好吗？下面请各位同学自学思考，认真看书学习。2.学生自学,教师行间巡视,督促学生认真看书学习,对共美生作必要的指导.3.小组交流让学生把自己在自学中的收获与困惑在小组内交流,增加对新知识的理解。三、自主尝试1. 出示“试一试”。提问：怎样

3、理解“植树棵数按各小组人数的比分配”？大家会解答吗？2.学生尝试练习,让学生试用预习到的新知识解决类似的新问题.教师行间巡视,发现有价值的解题结果,让学生抄摘到小黑板上,为展示交流作准备.学生尝试练习的同时,可指名让部分学生上黑板上板书(最好是共美生去做)。3.小组交流让学生把自己尝试练习的结果在小组内进行交流,小组内先自 行解决存在的问题。四、展示交流.教师展示学生预习与尝试练习中出现的一些有价值的结果,与全班同学进行再讨论交流,同时进行知识迁移运用和提炼提升.(主要找出学生尝试练习中存在的问题和不足之处).交流问题预设:教师提问：分谁？怎么分？板书：把一个数量按照一定的比来进行分配五、自主

4、练习1.“练一练”第一题学生独立解答，指名板演。完成后集体订正，让学生说说解题思路。2.“练一练”第二题提问：分配的是什么？按照什么要求来分配？指出：把180块巧克力按照三个班的人数来分配，就是把180按照35：31：24来分配。3.怎样很快算出每杯饮料中橙汁和水各是多少毫升呢？4.练习十第1题。4.练习十第5题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的

5、一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。提问：三角形的内角和是多少度？直角三角形中两个锐角的度数和呢？学生练习,教师行间巡视,督促学生认真完成练习,同时指导和帮助共美生能够自主完成练习。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（

6、唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。5.互批互纠同一小组同学进行互相批改,并对出现的错误进行互相点拨并自行纠正。六、自主点评,总结廷伸.让学生针对自主练习中存在的问题进行点评语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水

7、平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。.教师根据具体的学生学习情况进行适当的总结与廷伸