四年级上册英语教案Module 7 Unit 2 Did you see it外研社.docx

1、Module 7Unit 2 Did you see it? 教材分析本课同样主要学习用“Did you? 并用Yes, I did.或No, I didnt.询问过去是否发生过某事，并进行肯定或否定的回答。运用过去时态的句子，在句型中操练达到熟悉程度上，培养学生的口语交际能力。在反馈练习中，培养学生独立分析和解决问题的能力。 教学目标【知识目标】掌握本课单词: 掌握并能运用单词lose的过去式lost，认读并理解词汇matter,lost,lookfor;句型: 掌握并运句子?Didyouseeit?No,Ididnt.【能力目标】能听懂会说本课的句型，能够运用所学句型。【情感目标】激发学生

2、学习英语的兴趣，增强学生的参与和合作意识，培养学生不乱放东西，做事情细心的好习惯。 教学重难点【教学重点】能够理解行为动词一般过去时的一般疑问句的运用。学会用“Didyou+v.?”询问过去的行为并能够进行正确的肯定否定回答。【教学难点】掌握一般过去时的一般疑问句及其回答，并能在真实情景中运用。 课前准备多媒体课件、单词卡片 教学过程Step 1 Warm up1. 师生问好。2. Lets chant!通过chant复习学习过的知识内容：Football, football, did you play?Did you play football yesterday?Did you pass?

3、Did you run?Did you play football?Fun, fun, fun!Step 2 Presentation and practice1. 学习课文Listen, point and say的内容，并展示下列短文要求学生根据学习内容填写。Yesterday, the little pig took a bottle of milk to school. But, he did not his milk. And then, He asked the cat, but the cat didnt his . Oh! Pig finally knew(知道) who to

4、ok his milk .2. 学习课文。(1) 展示第一张图片，妈妈很着急丢了钥匙：Xiaoming: Hello, Mum. Whats matter?Mum: I lost my key.课件展示询问学生Whats the matter? 引导学生用第三人称回答：Mum didnt find her key.课件展示询问学生Whats the matter? 引导学生用第三人称回答：Mum didnt find her key.(2) 接着展示第二张图片，妈妈询问小明是否见到钥匙：Mum: Did you see it?Xiaoming: No, I didnt.课件展示询问学生Did

5、you see it? 引导学生用第三人称回答：No, he didnt.(3) 展示第三张图片，小明询问妈妈是否在包里寻找钥匙：Xiaoming: Did you look for it in your bag?Mum: Yes, I did. It isnt there.课件展示询问学生Did Mum look for it in her bag? 引导学生用第三人称回答：Yes, she did.(4) 最后展示第四张图片，发现时鲍勃拿走了钥匙：Xiaoming: Oh, take is away.Mum: Oh, Bob, come back!课件展示询问学生Who took her

6、key away? 引导学生用第三人称回答：The dog.(5) 听录音跟读课文，注意模仿地道的语音语调。(6) 默读课文，找出包含“did”的句子。反馈并进行小组朗读。Step 3 Practice要求学生与同桌一起完成课本Point and say的内容，两两练习对话。Step 4 Summary引导学生总结本节课所学内容，引导学生发现过去时的一般疑问句中应使用动词原型，而不是动词过去式。单词和短语：matter,lost,lookfor句型:Didyouseeit?No,Ididnt.Step 5 Homework要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握

7、高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。1. Cop

8、y the sentences in Module 7 Unit 2.2. Listen and repeat the dialog.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,

9、岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学反思略。