四年级上册英语教案Unit 6 Meet my family Part B 课时1人教PEP.docx

1、Unit 6 Meet my family Part B第一课时教材分析本单元是义务教育PEP小学英语教科书四年级上册教材第六单元，围绕话题Meet my family（认识我的家人）引出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事，同时配以听力、表演、连线等练习活动。功能是运用句型描述家庭成员并学习相应的职业名词。本课时Lets learn 是本单元B部分的第一课时，为词汇学习课，主要学习有关职业的词汇，如doctor, cook, driver, farmer, nurse等，能够在情境中运用句型“Whats your fathers job? My father is a .” 来询问并回答家

2、庭成员的工作情况。Lets play为以上知识的巩固及运用。通过用中学，学中用，反复实践，学用结合的方式，进一步学习如何询问家人的职业，促进学生语言技能的发展，并能巧妙运用于情景会话中，将取得良好的效果。教学目标【知识目标】1. 能够听、说、认读farmer , cook ,driver, doctor, nurse五个单词。2. 能够在教师提供的语境中运用所学知识来说进行问答。【能力目标】能够在情境中运用句型“Whats your fathers job? My father is a .” 来询问并回答家庭成员的工作情况。【情感目标】通过一系列TPR活动，形成一定的家庭意识，养成热爱家人的

3、好习惯。引导学生树立职业平等的观念，以及为家人的工作而自豪的情感。教学重难点【教学重点】1. 学生能够听、说、认读单词 farmer , cook ,driver, doctor, nurse并学会应用。2. 句型 Whats your fathers job?及其回答My father is a.【教学难点】单词 nurse 的读音。课前准备 单词卡、教学课件，智慧课堂软件教学过程Step1 Warm-up1.Enjoy a song: My family.2.Free talk.T: First of all, lets review what we have learned. Now p

4、lease look at the screen.（教师播放幻灯片）Ss:（学生根据老师播放的幻灯片，大声地读出以前学过多的单词）T: Ok, all of you really do a good job! Now, please take out your hands, follow me: Great, great, youre great! （大声读出great，并配合拍掌和竖大拇指。） Ss: Great, great, youre great! （向老师学习great的动作，并体会其意思。）T:We all know our family members, but what kin

5、d of job do they do ? Do you know ? Ss:（学生摇头）T: Today we will learn some new words about jobs ,ok ?（教师板书课题并领读。）Ss：（根据老师的问题逐一回答，并时刻注意到老师的一举一动。）跟老师读课题： Unit 6 Meet my family.【设计意图】视频导入，激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛，让学生迅速融入到课堂教学中来。并且通过free talk部分复习已学知识，为接下来的新课传授做好铺垫。Step2 Presentation1. 出示新单词famer。T: Look at the scr

6、een, whats this? Is it a farm? Yes, My grandpa works on the farm everyday, so he is a farmer.Ss:（跟老师大声朗读farmer,并书空。）T:板书farmer。2. 出示新单词driver。T: Now boys and girls, whats this? Yes, its a taxi, but who dives this taxi? A Woman. So the woman is a driver. Read after me: driver, D-R-I-V-E-R, DRIVER.Ss:

7、（跟老师大声朗读driver，并书空。）T:板书driver。3. 出示新单词cook。T: Look at the screen，what can you see in the picture? Yes, there is a man cooking something, we can call him a cooker.Ss: cooker.(大声地读)T: Yes, you are very clever! Great, great, youre great! Read after me: cooker.Ss: cooker.T: 板书cooker,并用同样的方法教授doctor, nu

8、rse。【设计意图】利用PPT制作的精美图片，向学生讲授新单词，既形象生动又能激起学生学习英语的兴趣。在这部分，要尽可能设计更多的环节让学生广泛地参与其中，体现出学生的主体。另外，利用较多的评价性语言，积极地鼓励学生去说，让学生变被动为主动。4. Lets chant.出示幻灯片，那内容如下：Farmer, farmer,my grandpa is a farmer.Driver, driver,my aunt is a driver. Cook, cook,my uncle is a cook. 带领学生拍手掌有节奏地朗读这段chant。【设计意图】把单调的生词教学融入chant之中，在节奏

9、韵律的带动之下，单词学习显得那么生动有趣。5. 出示幻灯片及时巩固farmer , cook ,driver, doctor, nurse。在这一部分中，教师播放刚刚学习的新词的幻灯片，边教读边让学生在大脑中巩固所学的新单词。6.教授句型Whats your fathers job?及其回答My father is a 。教师出示幻灯片，每个幻灯片都被遮掩了半截，让学生猜猜后面被遮住的人物的工作是什么。然后教师有意识地用句型Whats his/her job? He/she is a 。逐步引出句型Whats your fathers job?及其回答My father is a 7. 教师提

10、问部分学生：Whats your fathers job?引导学生回答My father is a . T: So Whats Sarahs fathers job? Lets find the answer.教师播放视频，引导学生回答上述问题。Step3 PracticePlay a game: Let s do .教师出示Let s do的内容：Act like a teacher.Act like a doctor.Act like a nurse.Act like a farmerAct like a driver.Act like a cook.找同学上台表演，表演对的同学将获得小礼

11、品一份。【设计意图】这一步的设计，也是既加深了学生对生词的理解，也复习了刚学的新词。加之有小礼物相送，更激发了学生的学习兴趣。Step4 Consolidation1.Pair work.教师出示Whats your fathers job?及其回答My father is a 。，让学生分组合作，两人一组进行对话练习，提示学生使用句型Whats your fathers job?及其回答My father is a 来练习。【设计意图】这种设计，一是让lets learn的内容再次回归学生的脑海，二是复习回顾以前学过的单词，一举两得，真正实现了学生知识的再次整合，巩固了学生所学的知识。2.

12、情感升华。教师播放央视广告Family，让学生仔细观看，并说说感受。Step6：Summary: What did you learn today ?Words:farmer doctor nursedriver cookSentences:Whats your s job ?He/She is a 【设计意图】对所学的知识加以总结，明白了今天学会了什么，还有哪些不懂，需要怎么努力，学生一目了然。Step5 Summary总结本节课所学词汇和句型。【设计意图】：整合课堂所学知识，并帮助学生形成较清晰的脉络，有利于知识的巩固和消化。Step6 Homework一般说来，“教师”概念之形成经历了十

13、分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1.Introduce your family members jobs to your friends in English.2.Help your parents to do some cleaning .课本、报刊杂志中的成语、名言警句等

14、俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3.Read the new words and try to remember the

15、m.【设计意图】抛弃了以前只注重学生写，不注重学生练的作业布置方式，让学生把英语运用到实际生活中，既能学以致用，又能提高自己的听说水平；同时，作业中加一些情感类的东西在里面，有利于学生心灵的提升与净化，符合新课程标准的理念。教学反思“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。略