四年级上册英语素材Unit1My classroom总结人教.docx

1、2019秋季四年级趣味英语（第1讲 讲义） 姓名 成绩 Unit 1 My classroom Part A Lets talk& Lets learn【单词】classroom blackboard light picture door window 教室 黑板 电灯 图画 门 窗户 【Lets talk】【重难点解析】1如何表达“我我们有” “I/We have”.【课文应用】We have a new classroom.我们有间新教室。【句型结构】I/We have+事物(a new classroom，an eraser，computers.)【重点解析】在此句中，have的意思是“

2、有”，后接所拥有的事物。 如果事物是可数名词单数，前面通常要加a或an。表达“他人有”的句型(1)主语为第三人称单数(he,she,it)，【句型结构】主语+has+事物。例如：She has a new computer.她有一台新电脑。(2)主语为复数人称和第一人称时(we,they,you，I)，【句型结构】主语+have+事物。例如：They have a new teacher.他们有一位新老师。2提出行动建议的句型(1)Lets【课文应用】Lets go and see!我们去看看吧！【句型结构】Lets+动词原形十其他。【重点解析】lets的完整形式是let us，其后接动词原形

3、。 “Lets”意为“我们吧”。3询问某个物品的位置的句型-Where is？【课文应用】Where is it? 它在哪儿？Its near the window. 就在窗户旁边。【句型结构】问句：Where is+物品？ 答语：Its+表示地点的词语(near the window，on the desk.，)【重点解析】该问句是一个由where开头的特殊疑问句，属于wh问句(be型)。其基本框架：课文中所用的it是代词，用来代替上文出现的picture。知识拓展: 当想询问的物品是复数时，be动词用are。 问句：Where are+物品（复数）? 答语：Theyre+表示地点的词语。

4、例如：-Where are my pens? 我的钢笔在哪儿？ -Theyre on the desk.它们在书桌上。4询问某地某物里面有什么的句型-Whats in.？【课文应用】Whats in the classroom? 教室里面有什么？【句型结构】Whats in+某地某物(the classroom，the box，your schoolbag.)?【重点解析】此句型是由what开头的特殊疑问句，what意为“什么”。 介词in的意思是“在里面”。 回答时可以用“There is/are+物品（+其他）”，也可以直接回答物品名称。5. so的用法【课文应用】lts so big!它

5、真大！在本课中，so意为“如此，这么”，是一个表示程度的副词，后面可以接形容词或副词。例如：The flower is so beautiful! 这朵花真漂亮！so还可以作连词，意为“因此，所以”。例如：It was still painful so 1 went to see a doctor.那地方还疼，因此我去看了医生。【语音知识】/a: bag cat dad fat/ei/a-e: cake face make name判断下列每组划线字母读音是否相同，相同的打，不同的打。( ) 1. cake dad ( ) 2. make name( ) 3. cap date ( ) 4.

6、hate wall( ) 5. hat cat 即学即练I. 小蝌蚪找妈妈。(1) A. 如此大 B. 在窗户附近 C. 鱼缸 D. 去看看( ) 1. go and see ( ) 2.near the window ( ) 3. so big ( ) 4. fish bowl (2) A. 打开 B. 挂起，张贴 C. 我的教室 D. 在图片里( ) 1. my classroom ( ) 2. in the picture ( ) 3. put up ( ) 4. openII. 选择正确的答案。 ( ) 1. I have a book, and it _ new. A. is B.

7、are C. am( ) 2. I have a small ball. It isnt _. A. Big B. big C. small( ) 3. Whats _ the classroom? A. in B. at C. on( ) 4. -_ is it? - Its near the door. A. What B. where C. Where( ) 5. _ go and see! A. Let B. Lets C. let is( ) 6. I can see _ “b” in the picture. A. an B. a C. /( ) 7. Turn _ the lig

8、ht. A. at B. in C. on( ) 8. Put _ the picture on the wall. A. on B. up C. in( ) 9. These two _ are big. A. fans B. fans C. fan( ) 10. _ computer is black. A. I B. My C. Me自我评价： 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章

9、呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,

10、词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1.这节课我听懂了吗？ （A.完全听懂 B.部分不懂 C.完全不懂）2.这节课我有收获吗？ （A.收获很大 B.收获一般 C.没有收获）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3.这节课我学会了 ，学了 。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。4.这节课我不太明白的知识是 。