四年级下英语教学反思Unit 4 At the farm_人教PEP.docx

1、一、在教学目标上，我紧紧抓住教学重点句型：“Are they? Yes , they are. / No, they arent.”步步为营，给学生搭建了一个课堂交流对话的平台。教学活动和任务都是围绕着教学重难点展开的，稳扎稳打，感觉学生学的很扎实。同时，我十分注重语音的渗透。如在引入farm单词时，渗透字母组合发音：ar，ar，/ :/ / :/ ; 以及呈现“Are they ？”句型时，课件和板书上头同时打上升调符号，让学生明白如何读好。二、从教学方法上看，我注重多种方法并用。有chant，游戏，猜谜语等多种呈现方法。如，在热身部分的chant富有节奏感，学生在熟悉动物后，通过有节奏感的

2、“Its a They are .”学生乐于说的同时，复习了动物和复数的旧知，也让学生能更快速进入课堂，为下面的教学做好铺垫。再如，同样是猜的游戏，我用多种方法去呈现。先是用2个白色圈圈展开学生的发射性思维，变成黑色，出现很多圈圈，最后呈现cows。这个猜的过程中学生充满了好奇心，一个个纷纷跃跃欲试，不断的运用“Are they ？”句型。 我用声音，用脚印等各种感官去猜，调动学生的积极性。通过模糊图片，操练句型。通过情景中的主人公小鸟BIBI要考查青蛙NONO是否认识了很多动物的任务去猜。通过建立信息沟，让一部分学生看到图片，另一部分没有看到图片的同学的去猜，这部分同学回答，让更多的学生参与

3、对话的问答，更好地操练学生的对话能力。同样是猜，用了不同的形式，更有趣味性，也增加了学生的参与度，使整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)不再单一、乏味和程式化。我也一直结合学生的旧知和本课重点句型加以运用，再运用中巩固所学知识。通过这样一系列的操练活动，可以在小组合作中，清晰的看到学生能够很好的运用句型，输出语言。三、从情景的创设上看，我注重对学生学习兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，方法单一，只注重知识传授的传统英语教学不仅磨损了学生的学习积极性，而且也消耗了教师的教学热情。本堂课采用了学生熟悉且浅而易懂的童话故事坐井观天为情景，引入小鸟BIBI和青蛙NONO，保持学生学习的热情，并将教学任务通过无知青蛙NONO的口吻去问，显得很多明知故问的问题更自然，学生也乐于参与。