奎文实验初中英语Lesson 1 教学设计.docx

1、教学基本信息课题My school and school life -听说课是否属于地方课程或校本课程否学科英语学段：初中年级初一相关领域学校生活教材书名：初中英语整合课程文本3 摘自: 外研版七年级上册Module3出版社： 出版日期：备课设计参与人员姓名单位联系方式设计实施者高凤俊奎文实验初中13963640773指导者其他参与者贺晓芹奎文实验初中15064689234刘纪香奎文实验初中13561410813尼欣欣奎文实验初中15063602689 张辛夷奎文实验初中13070706706课标要求1. 能使用表示方位的介词及短语介绍自己的班级和学校。2. 能听懂介绍学校的简短对话；能简单介

2、绍自己的学校内的设施；能通过描述判断物体之间的位置关系，能正确使用表示方位的介词来描述图中物体的位置关系。3. 了解不同国家的学校教育，培养热爱学校热爱学校和学习的意识。学科核心素养落实语言能力：本单元本以“学校” 为话题的听说课，介绍学校的设施布局和建筑物方位等，让学生在听、说、读的过程中理解语篇大意和细节信息，掌握表示学校建筑物的词汇，学会用there be句型和方位介词描述学校布局的方法，同时引导学生在情境中学会与人交往和跨文化交际能力。文化意识：引导学生在听说读写画的过程中积极参与小组活动，参与情境体验，在团队合作中完成听力材料与实际生活的过渡，自信开朗大方地展示自己与小组的作品，向外

3、国友人展示自己的学校。 思维品质：第一段听力材料是学生Millie带领他的妈妈游览新学校的对话。通过听力，可以促进学生思维能力的发展，引导学生展开空间想象，并与我们学校实际情况展开对比。第二段听力材料根据一张学校的平面图像读者介绍学校。作者首先介绍从大门进来看到校园中心的运动场，然后从侧面开始按顺时针的方向介绍学校内的各个建筑物，学生可以了解文章的空间思维方式，丰富自己的思维方式。 学习能力：兴趣是最好的老师，本单元学校生活学生很感兴趣，也乐于积极展示推荐自己的新校园。同时在学习的过程中学生也会应用听力策略、复述策略等让自己的学习更高效。学会英语思维和表达也是我们英语学习的最高追求和目标。课程

4、整合资源设计1. 学科内整合：译林版七年级上册：Welcome to our school2. 跨学科整合：联系地理学科，271集团学校分布地图，学会看地图并画出路线图和分布图，东南西北以及其他方位介词。3. 结合学生的生活实际： 联系我们学校的布局和教室的设施。学习任务和情境设计任务情境设计：It is School Opening Week our school. Students from Bodwell High School(博域中学 ) in Canada will come to our school. Draw a map of our school and show the

5、Canadian visitors around our school.本模块任务是校园开放日即将到来，一些外国学生将要到我们学校参观，请你绘制一幅图片向他们介绍我们的学校。任务情境分析：本话题第一段材料是学生Millie带领妈妈参观新校园的情境；unit 2 根据一张学校的平面图像读者介绍学校。了解中西方文化差异，恰逢外国学生来我校参观学习，将自己学校的平面图展示出来，介绍给国外的学生，结交外国友人，可以通过加深彼此友谊，了解更多西方文化，同时把我们优良的传统文化传递出去，在此过程中也能够体现271学子的优秀品质。教学背景分析教学内容：本单元主题是School Life，主题语境是学校的平面

6、布局图，内容主要包括学校具体设施的布局和教室摆设。第一篇文章介绍了学生Millie带领妈妈参观新校园的情境。第二篇文章介绍了作者学校的布局。该文是一篇典型的方位介绍的文章，使用大量方位介词。学生情况：学生为刚入学不久的初中初一学生，本模块的任务是让学生绘制学校平面图并介绍自己的学校。学生对此话题比较感兴趣，there be句式对他们来说也比较熟悉，但是方位的表达对学生来说有一定难度。需要关注学生综合运用语言的能力，同时我们还要注意引导学生空间想象能力并丰富学生由中间到两侧的思维方式。重难点分析：1.运用正确的听力策略来获取文章的基本信息，把握主旨，学会使用方位介词介绍地理位置。 2.文本中出现

7、的方位介词和there be，通过听说活动展现方位介词和there be的使用，为学生提供充足的体验运用机会，在学习过程中利用具体语加强两者的练习。教学资源：教材、多媒体课件、希沃授课助手、学案、黑板和粉笔。 学习目标(内容框架)1. Understand the conversations and know the order of introducing school buildings.2. Draw a map of our school buildings and introduce it to others.教学过程设计(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排Prepa

8、rationLead in1.Ask and answers:(1.show some wonderful pictures and the map of the schools in 271 education group. 2.Ask some questions: (1) Do you know the school in Weifang of 271 education group?(2) How many buildings are there in our school?(3) How to introduce the buildings in English?) Ask the

9、Ss to think about the questions and then answer.Teacher introduces the text and explains the module task and the learning aims.Module task: Today it is School Open Day of our school. A friendly school called Bodwell High School(博域中学 ) from Canada will come to our school. Now at first draw a map of y

10、our school and show the visitors from Canada around your school .Learning aims:1. Understand the conversations about introducing school buildings.2. Give a brief introduction about your school buildings.Ss can discuss the questions with their group members and think about them carefully with the pic

11、tures.Look at the map, say the names of the schools of 271 education group. Try to describe the position of the schools using prepositions of place.During this process, Ss get familiar with new words in the text, and try to introduce their school with .(1) Do you know the school in Weifang of 271 ed

12、ucation group?(2) How many buildings are there in our school?(3) How to introduce the buildings in English?)利用271集团学校分布地图和图片，创设情境，引出主题。激活学生兴趣和谈论“学校”的欲望，为本节课定下“谈论学校建筑物及位置”的基调。同时导入部分文中生词，扫除词汇障碍，并通过问答让学生接触表达建筑物和方位的词，为听后生成做铺垫,也为表达做好铺垫和准备。7 minListening to Dialogue IActivity 1 Teachers words: Just now we

13、 talked about the schools of 271 education group and their positions. Lets come to Millies school, listen to the dialogue between Millie and his mother, get the names of the buildings he mentioned and circle the pictures.1.Teacher shows the radios and the pictures. Give some directions of the listen

14、ing.2.Teacher asks students to listen to the conversation and label the pictures first. And then check the pictures they heard.3.Teacher asks students to show the answers. Let the students read out the names of the buildings.Give a brief assessment of the students work, and let them know the results

15、 clearly.Students listen to the passage and get the answer.通过图片来了解学校建筑的英文表达方式，通过听力对话继续深化单词输入的同时，让同学们从整体上把握对话内容，弄清楚对话谈到了几个建筑物，以及他们的具体名称，继续深化学校建筑物及其方位。5 minActivity 2 1.Teacher shows the tape and the pictures. 2.Teacher asks students to listen to dialogue and label the buildings that Millie shows her

16、mother around . 3.Teacher asks students to show the answers.Ss listen to the dialogue and label the buildings that Millie shows her mother around try to draw a picture about it.练习听力标注建筑物和游览路线图，培养空间思维和想象。学习使用方位介词。5minActivity 31.Teacher shows the map to students.2.Teacher asks students to retell the

17、dialogue with your partner according to the map above.3.Teachers asks students to show.Ss retell the dialogue with their partner according to the map above.过程中引导孩子们根据图片来描述学校建筑物方位，学会空间描述和构图。5min Listening to Dialogue IIActivity 4We have known some buildings of Millies school by listening and the map.

18、 lets listen to another passage, and see whats the differences between the two schools. Now listen and label the buildings on the map.1.Teacher shows the pictures and map.2. Let the students listen and label the map of the school.3.Teachers asks students to show the answers.Ss listen and label the m

19、ap of the school. Read the buildings and try to think about the differences.引导孩子们听第二段听力，比较与第一段描述学校方位的不同，学会在比较中借鉴和成长。5minActivity 51. Teacher shows the map to the students. And let the students think about the describing order, then make a model of the retelling for the students. 2. Teacher asks stud

20、ents to listen to the passage again and then retell it according to the map above.3.Teachers asks students to show the retelling.Ss listen to the passage again and then retell it according to the map above.根据地图思考作者描写学校建筑物的顺序，引导孩子学会以中心为起点，从左到右按顺时针方向描写建筑物的方法。5 minDesigning & Showing Activity 6We liste

21、ned to two dialogues about their school. Just think about our school, are there any differences between our school and theirs. Now try to draw a map of our school and show your passage of introducing our school and its buildings.1. Teacher asks Ss to draw the map of their school.2. The students show

22、 their designing and read out their introduction .Today it is School Open Day of our school. A friendly school called Bodwell High School(博域中学 ) from Canada will come to our school. Now at first draw a map of your school and show the visitors from Canada around your school .The students show their w

23、ork.在这个过程中教师引导孩子们注意描述方位的介词和there be 句型。展示时，鼓励每个学生积极参与。然后教师给予适当点评，鼓励他们把自己作品张贴供大家欣赏。13min思考与精进设计过程中的一些思考：1.如何有效利用跨版本听力材料：时间控制：两个版本对话的听力材料，为避免容量过大，导致不能精听精练的担心，我们可以有所侧重的利用材料，不要面面俱到，对于两者的共性选其一，精听精练。衔接过渡；针对两段材料来自不同的版本，没有统一的背景和情境，是否会打断听力材料的整体性和流畅度，中间衔接是不是自然流畅的问题，我们在同一个任务情境下，把两段材料串联起来，完成任务的不同阶段，既是学习过程，又是衔接过

24、程。2.铺垫是否充足与结果呈现是否圆满：上课过程中可能会出现前期词汇铺垫不充足，学生不能很快的标注建筑物和画出路线图，不能够全面了解学校布局并呈现在纸上，用文字介绍学校和建筑物方位。我们可以利用问题和图片，创设情境，引出主题，激活学生兴趣和谈论“学校生活”的欲望。只要他们积极探究学习，即使最终呈现不理想也是学习能力提升的一种体现。3.目标设计和最终的实践生成活动的设计上是否欠缺了分层设计，未能兼顾学生的个体差异。学习过程和结果呈现不要一概而论，给学生提供多种形式和机会选择。4.有效的过程性评价。在大单元学习的前提下，我们可以合理地设计贯穿整个单元的评价工具，以学校游览的路线图作为评价引导就很好，做到教学评的有机结合。