一年级上册语文优秀设计 识字9日月明人教部编版.docx

1、日月明教学设计【设计理念】本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学目标】1在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“明、力、尘、从”等11个生字，会写本课生字“木、林、土、力、心”。 2正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。4通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。5让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。 教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生

2、初步的认字能力。【课前准备】教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。【课时安排】 两课时【教学流程与设计意图】第一课时教学过程：一、动画导入，形象直观1.（出示日出的图片）你是什么？（太阳,太阳也叫日）2. （出示月出的flash动画）这又是什么？。（月亮，月亮也叫月）3.小结：不管是日还是月都给大地带来了光明。现在，日和月亮想交朋友，于是他们变成了一个新的字“明”。“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。（课件出示明）齐读明。 4.你能不能用“明”组一个词？（光明）这节课我们就要学

3、习许多像“明”这样的字！板书：4.日月明 （齐读课题）设计意图以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。二、初读课文，读准字词1.让我们打开书本，翻到72页。自由朗读课文，边读边把我们这节课要学习的生字在课文中圈出来，遇到不会读的要请我们的拼音朋友来帮忙，还要多读几遍。2.(眼睛看白板)，老师也把生字圈出来了，你们圈的和老师的一样吗？接下来，老师把这些生字从课文中请出来，大家都能念么？我们来试一试。3.老师请一列小火车做小老师读生字，小老师读准的，你们大声地跟读。（你的翘舌音读得真准，请你再读一遍，其他同学跟读）4

4、.调皮的生字朋友调换了位置，咱们班的同学能发现其中的秘密吗？（说翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音）齐读5.老师把生字去掉拼音还会读吗？（会）老师再来难一点加上组词能把它们读准吗？（玩猴子过河读词语的游戏，开双人火车）设计意图以多种形式读生字词的方式，特别是开火车读、猴子过河的游戏读，能提高学生对学习生字的积极性；表扬读得好翘舌音的同学，能提醒其他同学也注意到读音准确的重要性，同时让学生去寻找发现生字中的特殊读音后齐读，能让学生进一步读准字音。三、多种形式、朗读课文1.同学们，你们可真能干，把我们的生字朋友认熟了。老师把生字朋友送回课文，同学们能更准确，更响亮地读课文吗？（齐读课文）2. 读得可真

5、仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。3. 读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。4. 会读了吗？咱们分大组对读。5. 男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。6. 听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月，真聪明，就这么读。7. 好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。8. 去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？9. 这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？10.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还

6、会读吗？你是怎么读出来的？ 11. 不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。设计意图积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。四、理解字义 1. 接下来，老师给同学带来了两幅图（眼睛看白板），你们来说这是什么字（“口”和“羊”）（它们都是象形字）对了，我们古人根据事物的形状来造字，我们把这类字叫做象形字。2.今天的字也特别有意思。看，日和月都

7、能给大地带来光明，所以我们说：“日月明”把字的偏旁合起来，既成了这个字，又是这个字的意思。我们把这一类字称作会意字。理解了这个字的意思，我们就可以很快地把这个字给记住了。3我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：尘：很小很小的土，就是我们的尘（尘土飞扬）；尖:上面小，下面大，就是“尖”。找找看身边那些东西是尖的。 （对，手中的铅笔）4.好，刚才我们就是用“偏旁”会意法记住这四个字。5.能用老师教的方法去理解“男”吗？生：男：在田里出力干活的人多数是，所以男人；（你真会理解）6.学习写“力”，认识笔划横折钩。教师示范写：伸出小手，和老师一起

8、书空写“力”字。（讲解：第一笔横折钩起笔落在左上格横中线上一点点，折的时候要往回收一点，在竖中线处收笔；第二笔丿，要在竖中线处起笔）。学生模仿写。生描红，练写。教师提醒写字姿势。（巡视评价指导语：1. 表扬OO同学做到了写字的三个一，OO同学做到了头正、身直、肩平、脚安。2. 表扬OO同学把主笔的丿起笔落在了竖中线上，很会抓住重点。3. 表扬OO同学写钩时能蓄势待发再钩，字体显得很精神，表扬OO同学很细心。）展示学生作品，引导互评（师举例：有个小朋友书写后，对照田字格的例字，发现自己写得太小了，就在写第二个时，改进了，写得稍微大些，他的字就越写越好看了，这种检查的方法就叫“比对”。让生按比对的

9、方法再写一个，师发现有进步的，及时通过实物投影展示并表扬。）7.（眼睛看白板）让我们继续学习有趣的汉字吧。生一：双木成林。（你观察得真仔细）生二：一个人在前面，一个人跟在后面，就是从字。（你真会观察）生三：森由三个木字组成，表示有很多的树木。（你也很会发现）生四：众由三个人字组成，表示人很多。（你真会理解）（我们把像“森、众”由三个相同的字组成的叫做“品”字型的字，我们再来认识两个品字型的字：淼、鑫，能根据我们刚才学习的方法说说这两个字的意思吗？）生五：“淼”三个水在一起表示水很多，河里的水多了就变得很大了。（师归纳：oo同学说得很好，“淼”意为水大的样子。看来，我们Oo同学已经掌握了会意字的

10、秘密。谁能把“鑫”的意思也来和我们大家分享？）生六：“鑫”三个金在一起表示钱很多。（师归纳：oo同学说得很到位，金在古往今来都表示着钱的意思，古时候的商店字号及人名常用字,取金多兴盛的意思。瞧，只要我们掌握会意字的秘密，就能把帮助我们理解学习。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。小结：中国的汉字就是这么有趣，一个字就是一幅画，还有是一个小故事，我们可要好好学习我们有趣的

11、汉字。）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻

12、松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。设计意图我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写

13、议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。通过会意字“明”的特点为开端，引导学生理解“尘”，“尖”的意思，让学生从手中的笔观察尖的事物，形象直观地理解字义。进而，放手出示男子劳作，一人跟随在另一人后面等图片辅助学生说字义。接着，让学生通过品味“品”型字的字义，升华学生掌握会意字的特点。从而让学生发现文字的特点，喜爱文字。