一年级上册语文教案4妈妈湘教版.docx

1、4、妈 妈教学目标1、认识14个生字，会写“里、么入、太、了、中”6个字。2、朗读课文，背诵课文。3、体会妈妈对子女的爱。教学重点 掌握6个生字的间、形、义；朗读、背诵课文。教学难点：联系生活，体会妈妈的爱。第一课时教学过程课前导语：齐唱歌世上只有妈妈好唱得多好啊！从我们出生的第一天起，妈妈就用她那伟大的爱温暖着我们，滋润着我们。让我们常情地喊一声：“妈妈！”一、初读课文，读准字音。1、放课文朗读录音，生形成初步印象。2、学生借助拼音自由读课文，圈出生字。3、同桌互查生字读音。4、教师出示生字卡片，指名抽读。5、指名分自然段轮读课文，师生共同纠正字音。二分析字形并记忆。1、 自己再读读课后生字

2、，观察每个字的字形。2、 小组交流怎样记住字形。3、说说识记的方法。如：熟字加偏旁： 生星 羊洋熟字加一笔： 大太 口中熟字变一笔： 人入4、教师指导书写。重点指导里：笔顺：“日”字的最后一横在横中线上，“土”的一竖在竖中线上。么：笔顺：第一笔撇位于左上格。1、 学生在田字格中仿写，教师评价。教学反思：第二课时教学目标1、朗读课文，背诵课文。2、体会妈妈对子女的爱。教学重点 朗读课文，背诵课文。教学难点：体会妈妈对子女的爱教学过程一、 复习检查。1、 背诵课文。2、卡片抽读生词。二、 精读课文，感悟文义。1、 指导学习第1节。自读课文，说说课文把妈妈比作什么。课件出示：漆黑的夜晚，满天星星明亮

3、地眨着小眼睛的情景。想一想，为什么说妈妈是家里的星星？（扣住“明亮“一语理解）你觉得人妈妈的眼睛什么时候最明亮？（引导学生联系生活，体会感情）指导朗读。妈妈就像黑夜里的星星，明亮地照亮着我们，你对她有着怎样的感情？（感激、赞美、热爱）你能把对妈妈的热爱、赞美之情读出来吗？自由练读指名读齐读2、 扶学第2节。自读第2节，说说把妈妈比作什么。课件演示当“我“睡觉”时，妈妈坐在床边给“我”讲故事的情景，想想为什么把妈妈比作月亮。指导朗读。3、 小组合作，自学第3节。想想把妈妈比作什么。为什么这样说？抓住“暖洋洋”，引导学生联系家庭生活，举出具体事例说明妈妈给家庭带来的温暖。宋以后，京师所设小学馆和武

4、学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。指名读挑战读齐读。三、 展开想像，续说句子。1、 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生

5、的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?你觉得妈妈还像什么？（大树、灯火、春风）2、 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。仿照课文续写句子。1、 妈妈是，。2、 妈妈是，。3、 鼓励评价。四、 总结课文，再次吟诵，升华情感。师：妈妈是星星，是月亮，是太阳千言万语也表达不了我们对妈妈的爱。让我们再一次齐读课文，把妈妈的爱深深地印在脑海里吧！（齐读课文。）